柳曉靜

摘 要： 新課程改革在近幾年已經(jīng)全面推進(jìn)，現(xiàn)在的小學(xué)課堂狀況一改之前的“死板教學(xué)”，無論從課本還是老師的變化看，都取得了較好的成果。通過改變課堂教學(xué)方式，學(xué)生越來越積極地回答問題，思維更靈活，實踐和動手能力大大提高。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 小學(xué)語文課堂 課堂變化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是老師主導(dǎo)講課，提出問題，老師作出解答，只是單純地讓學(xué)生記下課后背背記記，沒有發(fā)揮學(xué)生的思考能力和分析能力，而且課堂氣氛極為沉悶，學(xué)生的積極性不高。另外，小學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，經(jīng)常會跑神發(fā)呆，學(xué)習(xí)效率得不到提高，浪費大量的時間和精力，甚至養(yǎng)成不認(rèn)真動腦思考和坐享其成的不良習(xí)慣。這些不僅不利于他們的成長，而且不利于我國今后的發(fā)展。

一、教師教學(xué)觀念的改變

人們對老師的印象大多是嚴(yán)肅和嚴(yán)厲的，導(dǎo)致學(xué)生和老師之間產(chǎn)生摩擦隔閡，學(xué)生對老師有害怕敬畏感，不能很好地跟老師交流溝通，有問題不敢問、不會問。這勢必造成學(xué)生成績起伏。只有教師和學(xué)生好好交流溝通才可能創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要時常鼓勵和幫助學(xué)生，幫助學(xué)生消除對老師的害怕敬畏感。只有這樣才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；適當(dāng)降低對課堂的紀(jì)律要求，鼓勵學(xué)生積極討論發(fā)問。學(xué)生更喜歡輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師要從實際出發(fā)改變教學(xué)觀念。

二、課堂改革

首先，從教師的教學(xué)觀念改革看，從最初的課堂以老師的講為主，把知識以“灌”的形式教給學(xué)生。有些學(xué)生接受能力比較差，就會出現(xiàn)聽不懂、聽不會的現(xiàn)象，久而久之成績不會有所提高。如今要把課堂交給學(xué)生，讓他們自己提出相關(guān)問題進(jìn)行討論解答，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教學(xué)比較生活化的文章時，老師把演講權(quán)交給學(xué)生，以類似課堂演講的形式，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行準(zhǔn)備。上課期間對本節(jié)課的內(nèi)容先做一大致演示，讓其他同學(xué)有個最初概念，再進(jìn)行教學(xué)知識方面的指導(dǎo)。最后，布置課后作業(yè)時適當(dāng)加一些動手鍛煉實踐內(nèi)容的習(xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手思考的好習(xí)慣，這方面可以借鑒美國學(xué)校教育學(xué)生的方式。

三、學(xué)生的改變

從小到大，學(xué)生對老師都有害怕敬畏心。有些學(xué)生因為害怕老師，而不敢和老師進(jìn)行交流和溝通。老師不能從學(xué)生那里獲取相關(guān)信息，導(dǎo)致老師不知道學(xué)生上課哪里沒有聽懂、哪里不會，不能著重講一些內(nèi)容。這是一個惡性循環(huán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，也使老師的工作難度很大。課堂的轉(zhuǎn)變不能只靠老師完成，需要學(xué)生積極配合才能使改革更全面、完善。課上，老師把時間留給學(xué)生提問、交流，學(xué)生要積極配合，這樣才能對自己的學(xué)習(xí)有很深的認(rèn)識。不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，努力完善自己，自然而然提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的改變是這個改革的重頭戲。讓學(xué)生不再把老師當(dāng)成“敵人”，而是“朋友”，在快樂中學(xué)習(xí)知識，這對老師是一個不小的考驗。

四、改革實踐前后的差異

改革前：以老師在課堂上一直不停地“灌”知識，不理會學(xué)生是否真正的聽會、理解這些知識。這就造成了學(xué)生很大的壓力，一方面要緊張地記筆記，另一方面要理解老師所傳授的知識。很多同學(xué)不能跟上老師的步伐，學(xué)不會、不想學(xué)，學(xué)習(xí)成績自然而然不會提高。部分學(xué)生能夠跟上老師的步伐，但只是模仿老師。一旦出現(xiàn)新的狀況，這部分學(xué)生就什么也不懂，完全不能理解，造成“高分低能兒”。這就與學(xué)校最初“以德育人”的思路完全違背，不利于祖國今后的發(fā)展，培養(yǎng)不出大批有思想的人才。

改革后：現(xiàn)在的老師把學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性、積極性，讓學(xué)生自己學(xué)，主動學(xué)。這樣老師的負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)生能夠?qū)χR有全面了解。在這樣的課堂上，老師可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識普遍哪里不會，上課時會對有些知識著重講解，從而讓更多的學(xué)生聽懂、學(xué)會。學(xué)生可以通過這種方式減輕對老師的害怕敬畏感，成績自然有所提高。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅減少了“高分低能兒”的出現(xiàn)，而且培養(yǎng)了興趣愛好，培養(yǎng)了有困難不躲避的精神，這與學(xué)校最初的“以德育人”的思路相符合。

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，教師講課的方式、對學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)的態(tài)度和課堂氛圍的變化都使得我國中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式得到大大改善，使小學(xué)生因為在課堂無聊、發(fā)呆、受老師批評、枯燥的學(xué)校生活而導(dǎo)致的厭學(xué)情況大大改善。師生關(guān)系變得越來越融洽，很多學(xué)生都和老師做朋友。最重要的是課堂上學(xué)生變得越來越活躍，表達(dá)能力和上課思考問題的邏輯思維能力、動手能力都得到強(qiáng)化。可以說這次改革響應(yīng)了國家教育部“快樂的學(xué)習(xí)”的號召，對于促進(jìn)我國今后的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

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