羅鹿玲

【摘 要】針對詞匯學(xué)習(xí)方法單一的現(xiàn)狀，對詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和探索，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能并提高詞匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；激發(fā)興趣；發(fā)揮潛能

一、必要性和研究思路

通過十幾年來的英語教學(xué)，我感到在英語學(xué)習(xí)上，詞匯教學(xué)是令人頭痛的一大難題。而初中生學(xué)習(xí)詞匯的效果關(guān)系著他們學(xué)習(xí)英語的興趣能否被激發(fā)并得以保持，同時影響著他們學(xué)習(xí)英語的效果，可以說在英語學(xué)習(xí)上，沒有詞匯就沒有一切。因此要選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的興趣。

初一的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不一，差別很大，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對六年級學(xué)生二級詞匯要求是：①學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和五十個左右的習(xí)慣用語；②了解單詞是由字母構(gòu)成的。我與2012年8月帶的是七年級（7）和（8）班的英語。其中七年級（7）有學(xué)生38人，七年級（8）有學(xué)生39人。在一節(jié)英語課我對學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查。七（7）班有六位同學(xué)不能完整的說出26個英語字母，他們是馬景濤、王國棟、何建樹、張星耀、劉偉航等幾位同學(xué)，七年級（8）班有近四分之一的學(xué)生說不全26個字母，有陳誠、舒嘉龍、蘇奧偉、張寧寧、宋奧珠、劉盼盼、曹好冉等幾位同學(xué)。他們連26個字母還不能熟練說出，何談單詞，無形中增大了詞匯教學(xué)中的量，也加大了教學(xué)的難度。

二、實(shí)踐過程

我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生，注意素質(zhì)教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度， 我采用以下詞匯教學(xué)的方法：

1.利用拼讀規(guī)則幫助學(xué)生記憶詞匯

運(yùn)用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞是指教師通過教學(xué)英語單詞的拼讀規(guī)則來培養(yǎng)學(xué)生利用拼讀規(guī)則獨(dú)立拼讀和記憶單詞的方法。為了讓學(xué)生了解和熟悉拼讀規(guī)則，我在教學(xué)單詞時反復(fù)講解拼讀規(guī)則，使之“固化”在學(xué)生的腦海里。比如我教學(xué)八年級上冊的“information”一詞時，告訴學(xué)生字母in的發(fā)音和mation的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能根據(jù)這個發(fā)音規(guī)則很快讀出并記憶該詞。學(xué)生再碰到類似單詞就能根據(jù)單詞的特點(diǎn)讀出并記憶單詞，收到較好的效果。

2.利用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶

使用直觀教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)就是利用直觀教具，比如實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫以及手勢、動作、表情等教學(xué)單詞。直觀教具有形象性、生動性的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)過程的順利實(shí)施，從而提高教學(xué)效果。一般來說，日常生活中的一些具體概念詞如fruits， food， cloths， furniture 等類的單詞就可以采用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué) “watermelon”一詞時，我一邊拿出一張西瓜圖片一邊讀這個詞，要求學(xué)生先聽清楚正確讀音再跟讀單詞，然后獨(dú)立地讀出該詞。學(xué)生能獨(dú)自正確讀出單詞后，我拿出兩張西瓜圖片并讀出復(fù)數(shù)形式 “watermelons”，學(xué)生跟讀復(fù)數(shù)形式。然后交替拿一張和兩張西瓜圖片要求學(xué)生獨(dú)立地讀單、復(fù)數(shù)詞。

3.利用解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)

運(yùn)用解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)就是使用學(xué)過的、簡單的、常用的、熟悉的單詞來解釋新的單詞。在教學(xué)過程中我根據(jù)不同單詞的特點(diǎn)采用同義詞、反義詞、短語等進(jìn)行解釋。比如我采用以下方法教學(xué)單詞：①beautiful：pretty用同義詞解釋；②different： not the same用反義詞解釋。這樣通過解釋法進(jìn)行詞匯教學(xué)可以有效的復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣以及聽、說、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。

4.歸類法教學(xué)詞匯

歸類法教學(xué)單詞就是在教學(xué)新詞的過程中，把新詞納入到學(xué)過的、相關(guān)的舊詞系統(tǒng)中，形成更大的單詞系統(tǒng)。比如：我在教學(xué)“grandson”時，就有意識請學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的表示親屬關(guān)系的詞，學(xué)生很快列舉了“father， mother， brother， sister， uncle， aunt， grandfather， grandmother， grandpa， grandma”等詞。學(xué)生通過對所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)整理和知識建構(gòu)，在詞匯的系統(tǒng)中分類記憶單詞，條理明晰，記憶深刻。

5.利用謎語、故事等教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

除了以上幾種主要的單詞教學(xué)方法外，我還根據(jù)具體單詞的特點(diǎn)，采用謎語、故事、習(xí)慣用語、俗語、成語、笑話、游戲、歌曲、格言、繞口令、詩歌、諺語、打油詩等靈活多樣的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如用“Sandwich”的故事教學(xué)單詞“sandwich”；用“Polly says”的游戲教學(xué)身體部位的詞；用諺語 “A friend in need is a friend indeed” 教學(xué)單詞 “indeed”；用歌曲 “Happy Birthday ” 教學(xué)單詞 “birthday” 等；這些方法活躍了課堂氣氛；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

三、階段成果

1.多種方法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

形式多樣的詞匯教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生對詞匯的記憶效果，增加了學(xué)生對知識的輸入量，開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。七年級（7）班和（8）班學(xué)生也取得了較好的英語成績。

2.實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)一體化

學(xué)生在詞匯量達(dá)到一定的程度之后，在教師教的過程中，閱讀，聽力和寫作的練習(xí)都較為輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有主動性，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的教學(xué)良性發(fā)展。詞匯教學(xué)是一條漫長的路，今后我們要繼續(xù)在這條路上摸索下去，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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