吳樹杰

內(nèi)容摘要：近年來，國家對中職教育越來越重視，而中職學(xué)校招收的多數(shù)是學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，而教學(xué)作為文化課更引不起他們的重視，因此如何上好中職教學(xué)，營造良好的課堂氛圍應(yīng)是教師研究和探索的問題。

關(guān)鍵詞：和諧 主動 靈活

中職的教學(xué)主要有兩方面作用：一方面要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的教學(xué)工具，使學(xué)生們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和能力；另一方面，要在初中文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的教學(xué)素質(zhì)。為今后步入社會走上工作崗位打下基礎(chǔ)。為此，我們要結(jié)合學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)的特點，在課堂教學(xué)上以學(xué)生為主、因材施教，提高他們學(xué)習(xí)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地掌握教學(xué)知識和教學(xué)技能。

由于中職學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是中考成績較差的，甚至還有的初中沒讀完在社會上游蕩了一段時間，他們普遍學(xué)習(xí)能力差，知識比較淺薄，思想比較消極。厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別是他們的教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能差，不能應(yīng)用教學(xué)知識解決實際問題，對教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此如何上好中職教學(xué)，營造良好的課堂氛圍應(yīng)是教師研究和探索的問題。

一.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望。同時，也讓學(xué)生明白，教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活；我們學(xué)習(xí)教學(xué)的目的是為了學(xué)會思考問題、解決問題的方法，并用于解決生產(chǎn)生活中的實際問題。最后教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)資源”。學(xué)生是個學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有“一切為了學(xué)生”的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供實物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實踐活動，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進(jìn)行交流，教師應(yīng)參與學(xué)生的實踐活動等等。讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生的主體意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二.靈活使用中職教學(xué)教材，針對不同專業(yè)實行分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性。

現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識的銜接上存在兩方面的矛盾：一是教學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對教學(xué)知識的需求在時間上的脫節(jié)；二是有些專業(yè)必須用的教學(xué)知識恰好是中職教育教學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對這些特點，本人對教學(xué)課程教學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響教學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整及內(nèi)容增補(bǔ)或刪減，使調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。不同專業(yè)對相同的知識側(cè)重點不同，如機(jī)械專業(yè)，對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重；而財會專業(yè)則對排列、組合、統(tǒng)計初步應(yīng)用較多；計算機(jī)專業(yè)，對集合、數(shù)列、一元二次方程、計算方法等經(jīng)常用到。對于這個層次的要求雖然比基礎(chǔ)要求高一些，但與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是較高的。

三.注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，即淡化教學(xué)知識的系統(tǒng)性，注重教學(xué)知識的應(yīng)用性

作為教學(xué)教師，由于自身的經(jīng)歷與教學(xué)學(xué)科自身的特點，要在教學(xué)知識的系統(tǒng)性與教學(xué)知識的應(yīng)用性之間選擇關(guān)注點，會有更多的理由來選擇關(guān)注教學(xué)知識的系統(tǒng)性。因此我們常常在教學(xué)過程中重視或傾向于教學(xué)知識的系統(tǒng)性，生怕某一章節(jié)或某一知識點的缺失影響系統(tǒng)的完整性，而常常輕視教學(xué)知識的應(yīng)用性。其實對中職教學(xué)教育而言，我們更需要注重應(yīng)用性。由于中職的培養(yǎng)目標(biāo)是直接從事某一專業(yè)、某一工種需要的應(yīng)用性人才，其特點是直接面向社會，因此要弱化教學(xué)材料的邏輯組織，注重教學(xué)知識的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。

四.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40 分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，既減輕教師板書的工作量，又提高講解效率。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助于投影儀來完成。

總之，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)是一個參與者，更要有服務(wù)意識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、所學(xué)專業(yè)選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教。同時，作為教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做好教學(xué)應(yīng)用教育的研究和探索，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作交流的空間，這樣才有助于中職教學(xué)教育教學(xué)的有效開展。為學(xué)生學(xué)好教學(xué)提供良好的環(huán)境。

（作者單位：吉林長白山中等職業(yè)學(xué)校）