小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃改成

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)調(diào)研中案例的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方法策略，以指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?！睂W(xué)生合作交流表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，最佳的方式就是小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗鼤r(shí)尚，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，且簡(jiǎn)單易行，可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師們廣泛使用的一種教學(xué)方法。組織開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)將更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情況又是如何呢？我們經(jīng)常到小學(xué)參加小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)、評(píng)課，在我看過(guò)的許多次小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例中，有很多是有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。如，下面的教學(xué)片段：

認(rèn)識(shí)單位“1”教學(xué)片段：

出示表格：用準(zhǔn)備的學(xué)具把4、8、16平均分成4份，每份是總數(shù)的幾分之幾？每份是多少？

師：下面分小組，按表格要求動(dòng)手分一分，并把結(jié)果填在表格中，然后討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果？

有些小組只有一人在動(dòng)手，其他學(xué)生圍著看。有兩個(gè)小組中有兩名學(xué)生趴在課桌上，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容看也不看。也有小組開(kāi)始時(shí)幾個(gè)同學(xué)分工做，分學(xué)具、報(bào)表、填寫(xiě)表格，后來(lái)由于其中一個(gè)同學(xué)動(dòng)作太慢，還經(jīng)常出錯(cuò)，最后也由兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生操作完成。

有小組學(xué)生填寫(xiě)完畢，就高高地舉起手，忘了還需要討論的問(wèn)題。有小組學(xué)生還在進(jìn)行，老師示意，各小組停止。師生共同完成表格填寫(xiě)。

師：每份學(xué)具數(shù)不同，但為什么都用表示？

生：（每4人一小組再討論，先是沉默再是相視而笑）“你先

說(shuō)！你先說(shuō)！”

稍許，個(gè)別學(xué)生發(fā)言了，其他學(xué)生似懂非懂……

以上教學(xué)片段反映了現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的較為普遍的問(wèn)題。（1）學(xué)生只是面對(duì)面地圍在一起，對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)和落實(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，探索不積極，討論交流不主動(dòng)。（2）個(gè)別優(yōu)等生的活動(dòng)代替了其他學(xué)生的活動(dòng)，而那些學(xué)困生成了被遺忘的“角落”，不是所有學(xué)生都積極參與合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有分工合作，也就失去了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。（3）小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的討論交流建立在不平等的基礎(chǔ)上，討論交流往往是優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”，他們的發(fā)言具有絕對(duì)的權(quán)威性，其他學(xué)生則成為陪襯。（4）老師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的討論交流時(shí)間不充分，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，老師就宣布討論交流結(jié)束。最后，老師又按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往預(yù)設(shè)的教學(xué)框架里趕。

針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中存在的以上一些問(wèn)題，我們需考慮以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。其次，要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。再次，要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣。

二、保證合作交流的時(shí)間

小組合作交流的時(shí)間太短，會(huì)使合作交流流于形式，沒(méi)有充分的研討時(shí)間，不同意見(jiàn)就不能被發(fā)表，就不能引起爭(zhēng)論，沒(méi)有不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，就不能形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

三、營(yíng)造合作交流的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，要鼓勵(lì)小組與小組的競(jìng)爭(zhēng)。有了競(jìng)爭(zhēng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感，用集體榮譽(yù)感激發(fā)小組內(nèi)全體學(xué)生的積極性和合作協(xié)調(diào)，促使每個(gè)學(xué)生高效地動(dòng)起來(lái)。只有讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得“我是小組的一員，我也很重要”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感才能自然而然地?zé)òl(fā)出來(lái)，從而更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。

四、討論的形式要多樣

方法一：先讓小組的成員獨(dú)立思考，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。討論時(shí)讓他們分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，以形成集體的

意見(jiàn)。

方法二：在小組每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他成員對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在這樣的爭(zhēng)論中，學(xué)生更易發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)問(wèn)題形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

方法三：互相提問(wèn)。互相提問(wèn)其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種好方法?？梢允切〗M內(nèi)互相提問(wèn)，也可以是小組間互相提問(wèn)，這樣能激活學(xué)生的思維，激發(fā)討論的興趣。

方法四：重組小組。在課堂討論中，將小組成員動(dòng)態(tài)編排，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多學(xué)生的特點(diǎn)，也可以打破長(zhǎng)期形成的組內(nèi)被個(gè)別學(xué)生控制的現(xiàn)象，給每個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)。

五、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

平等民主的師生關(guān)系是師生之間、生生之間進(jìn)行合作的前提。

1.教師和學(xué)生是合作伙伴關(guān)系

教學(xué)中，教師和學(xué)生在人格上獨(dú)立的、平等的。師生之間要“相與尊重、相與信任、相與承認(rèn)、相與激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.教師和學(xué)生是朋友關(guān)系

教師要從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，從成人文化中走出來(lái)，真誠(chéng)地走近兒童文化，走到兒童身邊，去聆聽(tīng)他們的心聲，去體驗(yàn)、去感悟?qū)W生的心靈，和他們成為朋友。

3.要處理好教師與各小組之間的關(guān)系

教師可以作為小組的一員參加小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以作為學(xué)習(xí)小組的顧問(wèn)，為學(xué)生提供信息咨詢、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)將為我們的課堂帶來(lái)生機(jī)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法拓寬了道路，更重要的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合作精神和交流能力提供了良好的氛圍，從而使學(xué)生得到積極發(fā)展，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高，為培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，還需要廣大教師不斷地去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)，一定能取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈利軍.上好一堂好課的22個(gè)關(guān)鍵要素.光明日?qǐng)?bào)出版社，2006.

[2]凌軍.語(yǔ)文課堂的幾種泡沫形態(tài).師道，2013（Z1）.

（作者單位 河南省湯陰縣教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 郭曉云