郭穎超

摘 要： 在英語學習中，閱讀和寫作是學生不可避免會遇到的兩個難題。為此，多數(shù)中學英語教師開始關注閱讀和寫作的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學一直都是以記單詞與背語法為主，長此以往，造成學生閱讀能力差，語言表達不清。初中的閱讀課僅局限于詞、短語等方面。至于寫作課，老師只是把它當做作文課對待，人為地忽視它。如何將“閱讀與寫作一體化”，成為現(xiàn)在初中英語教學的重點，也是老師亟待完成的任務之一。本文著重闡述初中英語“閱讀寫作一體化”教學模式中的常見問題。

關鍵詞： 初中英語教學 閱讀寫作一體化 教學模式

在英語學習中，閱讀體現(xiàn)的是學生對文章的理解能力；寫作則考查學生的語言運用能力和邏輯思維。二者既有各自的特性，又是相互扶持、相互促進的。因此，老師更需要靈活運用“閱讀寫作一體化”的教學模式，以增強學生的讀寫能力。

一、英語閱讀與寫作教學現(xiàn)狀

1.老師思想偏頗，錯誤地理解閱讀與寫作。

過分地注重詞匯和語法，缺少對教材文章的整體性把握、篇章結(jié)構(gòu)感情的分析。學生的英語水平僅僅停留在對文章詞匯語法的分析上，無法真正理解文章所要表達的含義，相應的，寫作能力也就保持原地踏步。

2.過于依賴課本，忽視課外閱讀。

在學習過程中，課本是學生獲得知識的重要來源，是學生學習的“模板”。但一些老師“盲目認同”課本，無視課外閱讀帶給學生的學習功效，使學生只注重書本內(nèi)容，目光短淺，知識匱乏，影響學生的閱讀與寫作水平。

3.閱讀與寫作相分離，無視二者之間的聯(lián)系。

多年來的教學習慣都是閱讀與寫作分離，忽略二者之間的聯(lián)系，致使閱讀與寫作嚴重脫節(jié)，教學效率不高。只是一味地鞏固，卻甚少進行實際環(huán)境中的語言運用和操練。在這種孤立的教學模式下，學生缺乏閱讀興趣，寫作思維得不到發(fā)散。長此以往，英語學習效率低下，影響學習成績。

4.學生學習態(tài)度不端正。

學生在閱讀寫作過程中大多數(shù)是“知其然而不知其所以然”，望文生義，對待學習沒有“較真”精神。既浪費了時間，又導致英語成績下降。

二、如何有效地實行初中英語“閱讀教學一體化”教學模式

1.加強老師的教學培訓，使老師在課堂教學中身體力行。

學校要注重強化老師在閱讀和寫作理論方面的學習，切實提高英語老師的文學素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。老師只有對“閱讀寫作一體化”的教學模式深度理解和足夠重視，才能在現(xiàn)有資源的基礎上創(chuàng)新教學模式。老師要在一些課堂教學中身體力行，真抓實干，充分重視閱讀教學和寫作教學之間相互滲透和相互促進的關系，這是提高學生寫作能力和閱讀能力的必要前提。

2.精講課本閱讀材料，泛讀課外閱讀素材。

在課堂教學中，學生獲取知識的主要來源是課本。其實，教材本身就是一本有價值的閱讀材料，包含各種寫作技巧和精美素材，認真學習課本知識是提高成績的關鍵。在日常的基礎教學中，教師可以選取一段或者一篇優(yōu)美的文章作為課堂的主要內(nèi)容進行細致講解，羅列出基本句型，以便讓學生在今后的閱讀與寫作中，充分運用所學知識，舉一反三，掌握更多的閱讀技能和寫作技巧。在掌握基礎課本的同時，還要廣泛閱讀課外材料，開闊視野。老師要引導學生進行課外閱讀，或為學生提供適合他們閱讀的范文，使他們自主地吸收外界有營養(yǎng)價值的知識，進一步鞏固和發(fā)展學生的寫作技巧，提高閱讀效率。在這一過程中，學生會接觸到題材多樣、體裁各異的文章，而文章中出現(xiàn)的各式各樣的觀點、詞匯、寫作手法等，有助于學生增長見識，增加知識積累，進而提高寫作水平。

3.將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來。

現(xiàn)代社會對教師和學生這種教與學的關系提出越來越高的要求，英語的“閱讀寫作一體化”教學模式正是為了適應這個新時期教育而生。將閱讀和寫作融為一體，使之成為相互依存、密不可分的整體，讓學生學有目標，并且主動地融入到閱讀寫作的學習中，把閱讀的過程轉(zhuǎn)化為寫作的動機，將寫作的成功遷移到新一輪的閱讀中，形成閱讀與寫作的良好循環(huán)。

4.端正學生的學習態(tài)度，緩解學生的心理壓力。

雖然學生已認識到了英語的重要性，但源于自身的心理障礙，使學生在學習英語時羞于表現(xiàn)自我。這時老師要利用自己多年的教學經(jīng)驗，時刻關注學生的言行所表達的學習意識，采取積極行動應對學生的學習狀態(tài)，及時誘導，啟發(fā)學生，幫助他們走出學習困境，進入有趣的英語世界，體驗學習的快樂。

三、結(jié)語

英語閱讀與寫作教學是一個長期并且復雜的過程，英語老師要不斷更新思想，打破傳統(tǒng)的教學模式，學習先進的教學方法，善于借鑒他人成功的教學經(jīng)驗，在教學中不斷探索與創(chuàng)新，靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生潛在的學習激情，培養(yǎng)他們的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導他們掌握必要的閱讀方法，拓寬學生思路，提高學生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合型人才不斷努力。

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