連志春

摘 要： 初中英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在局限性。隨著新課改的不斷深入，這些問題已經(jīng)浮現(xiàn)。隨著時代的進步，我國對教育的改革正在不斷推進，但應(yīng)認識到：在日常教學(xué)過程中，仍然存在多種問題。初中英語教學(xué)同樣如此，這些不足阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，也降低了英語教學(xué)效率。本文就初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 組織形式 創(chuàng)新實踐

隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入全面改革的時代，國家對教育更重視。初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新工作更是如此，新課改要求教師在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念，并在初中英語教學(xué)中讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)英語技能知識的基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，靈活運用所學(xué)語言知識。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷對組織形式進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語知識，提高學(xué)生靈活運用英語的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

初中英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，自身存在局限性，隨著新課改的不斷深入，這些問題已經(jīng)浮現(xiàn)出來。因此，初中英語教師應(yīng)深刻地認識到，初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐既是新課改對初中英語教學(xué)提出的全新要求，又是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)善于總結(jié)組織形式中的不足，并針對學(xué)生情況和教學(xué)中存在的問題開展創(chuàng)新實踐。

一、我國初中英語教學(xué)過程中存在的問題

如今，隨著教育改革的不斷深入，新課改要求學(xué)生以自主探究、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式進行初中英語學(xué)習(xí)，要求教師在初中英語教學(xué)過程中充分理解學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但全新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，一方面使得初中英語教學(xué)的改革受到了束縛，另一方面使得學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.學(xué)生的個體差別無法適應(yīng)班級授課制度。

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)認識到：由于接收能力和學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的個體差異，導(dǎo)致每個學(xué)生對初中英語的接受、領(lǐng)悟能力各不相同，有的學(xué)生可能記憶力較強，有的學(xué)生可能閱讀能力較強，有的學(xué)生或許并不能正確理解教師在課堂中傳授的英語知識。不同層次的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，往往會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率下降。

2.學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利。

在教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)任務(wù)的限制，學(xué)生對教師在初中英語教學(xué)過程中所傳授的內(nèi)容并沒有選擇的余地，因此，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有選擇的余地，都以教師為中心。但初中英語教師應(yīng)清楚地認識到，同一班級中的不同學(xué)生存在相對的個體差異性，這種個體差異性不僅表現(xiàn)在學(xué)生對知識的吸收能力上，而且表現(xiàn)在學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同、學(xué)習(xí)興趣上下不一等。在教學(xué)過程中，教師所要傳授的知識有的是學(xué)生已經(jīng)掌握的，那么反復(fù)強調(diào)這些知識就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，后進生可能在學(xué)習(xí)過程中無法跟上教師講課的進度，而且導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力缺失。無論哪種情況出現(xiàn)，都會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)而不是一種有益的活動，學(xué)習(xí)效果自然無法保證，初中英語教學(xué)效率必然會下降。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。

我國的母語為漢語，缺乏英語國家所擁有的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并且我國的初中英語教學(xué)往往是為應(yīng)試，缺乏對語境的培養(yǎng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。除此之外，不同的教師的教學(xué)水平是不一樣的，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不相同，造出這種現(xiàn)象的很大一部分原因是初中英語學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對班級而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的動力，盡管沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，但在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍之下還是會自覺學(xué)習(xí)英語。

4.教學(xué)方式單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

在初中英語教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)認識到，初中英語的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對于英語的運用能力為主。但在實際英語課堂教學(xué)過程中，某些英語教師并不能區(qū)分語言知識掌握和語言能力運用的區(qū)別，也不能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身能力。某些教師長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不響應(yīng)新課改的號召，不對初中英語教學(xué)方法進行積極的創(chuàng)新，阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，也阻礙初中英語教學(xué)效率的提高。

二、初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐

1.因材施教。

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認識到學(xué)生之間的個體差異性，并針對學(xué)生的不同特點，做到因材施教。在與學(xué)生的交流過程中，初中英語教師應(yīng)和學(xué)生保持和諧友好的師生關(guān)系，并充分觀察每位學(xué)生的個性、心理狀況等因素，時刻把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課改要求在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并開展相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動中，在獲取知識的同時體驗到對初中英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在實際初中英語教學(xué)過程中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生編排英語節(jié)目，讓學(xué)生進行表演。這樣一方面使得學(xué)生的英語語言運用能力得到提升，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，一舉多得。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中英語教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，英語教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，在班級內(nèi)塑造優(yōu)秀的班風(fēng)，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍之下養(yǎng)成熱愛英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：初中英語教師可以在課外挖掘一些英語教學(xué)資源，在課堂教學(xué)的過程中與學(xué)生分享，也可以采用布置課外作業(yè)的形式讓學(xué)生自己搜索，并在課上利用幾分鐘的時間與同學(xué)進行，營造輕松良好的課堂氛圍。

三、結(jié)語

初中英語教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中，與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，充分認識到學(xué)生的個體差異，并通過對初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，得到多方面的英語學(xué)習(xí)體驗，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

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