陳愛琴

摘要：提高小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)之一。對學(xué)生進行口語交際能力訓(xùn)練的策略很多，我們可以采用創(chuàng)設(shè)交際情境、利用教材背景、聯(lián)系學(xué)生生活、指導(dǎo)交際策略、建立評價機制等多種策略來全面提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；口語；訓(xùn)練；策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-348-01

口語交際作為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕緩剑覀儜?yīng)該重視兒童在此方面的發(fā)展。兒童期正處于口語快速發(fā)展的階段，我們在這個時候?qū)W(xué)生進行相關(guān)方面的口語訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的口語交際能力，促進其思維的發(fā)展。對小學(xué)生進行口語訓(xùn)練可以從以下幾個方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童口語交際水平的發(fā)展離不開具體的交際情境?！?】為兒童創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，而且有利于在具體的情境中培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度。在創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境時，要注意以下事項：第一，創(chuàng)設(shè)的口語交際情境要符合兒童的身心發(fā)展特點，只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心發(fā)展水平的情境，才能尋找到適于兒童口語發(fā)展與口語交際內(nèi)容的最佳契合點；第二，在創(chuàng)設(shè)兒童口語情境時要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣做一方面可以使學(xué)生在一個比較熟悉的環(huán)境中練習(xí)，提高練習(xí)的實效性，另一方面可以使學(xué)生更好地把所習(xí)得的口語交際知識應(yīng)用于實際的交際情境之中；第三，創(chuàng)設(shè)的口語交際情境要能夠吸引學(xué)生的興趣，比如說用故事表演、游戲活動等方式來激發(fā)學(xué)生進行口語交際的愿望等。

二、利用教材背景，豐富口語知識

語文教材是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的最佳范本，它們是相關(guān)的教育專家根據(jù)低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律編制的規(guī)范化的語言素材，里面蘊含著豐富的口語知識，因此我們要正確地運用教材背景，對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練?！?】教材中的每一篇文章都蘊含著一定的語言情境，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時要注意啟發(fā)學(xué)生對當(dāng)時情境的理解與把握。在學(xué)生對課文知識有一個充分的了解時，進一步啟發(fā)學(xué)生對課文語言的深入理解，比如對書中富有哲理的句子展開討論，達(dá)到深化中心，提高學(xué)生認(rèn)識的教育目的；文人中心句進行語言拓展訓(xùn)練，起到加強對課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，提高學(xué)生口語組織能力的作用；圍繞能夠表達(dá)作者思想情感的句子展開深入思考，讓學(xué)生在理解作者身處情境的同時，提高語義表達(dá)的切合性。這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生對這些背景知識的理解可以更好地豐富他們的內(nèi)心世界，為提高其口語交際能力提高語言素材。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，積累語言素材

對學(xué)生口語交際訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)生在生活中的口語交際能力的，因此我們聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行訓(xùn)練可以起到事半功倍的效果。而脫離學(xué)生生活實際的口語訓(xùn)練只會使學(xué)生的口語表達(dá)缺乏情感，養(yǎng)成說空話、套話的習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要把正確理解和運用祖國語言，使學(xué)生積累更多的語言素材，培養(yǎng)豐富的語感，提高口語交際能力作為小學(xué)語文的教學(xué)重點之一，學(xué)生對書面語言的學(xué)習(xí)成果只有與他們的生活聯(lián)系起來，他們才可以將這些書面語言轉(zhuǎn)化為日常使用的口頭語言，能夠進一步提高學(xué)生對語言應(yīng)用和表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地積累一些好詞好句，并給他們提供展示運用的機會，比如，可以通過辦手抄報、辯論賽等形式，提高學(xué)生進行交際的欲望，促使他們養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

四、指導(dǎo)交際策略，提高交際效果

從語用學(xué)的角度分析，口語能力的發(fā)展包括語言規(guī)則系統(tǒng)的發(fā)展和語用規(guī)則系統(tǒng)的發(fā)展。對學(xué)生進行口語交際策略的指導(dǎo)主要是提高他們的語言運用能力。如果一個人的語用規(guī)則系統(tǒng)發(fā)展地比較好，那么他就能在與人交際的過程中說出恰當(dāng)?shù)恼Z言，順利地滿足交往需求。對學(xué)生進行交際策略的指導(dǎo)主要從理解他人意圖和表達(dá)自己觀點兩個方面來進行。促進學(xué)生對口語交際中的交際情境的理解有助于學(xué)生順利地完成口語交際活動。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生分清哪些語境下適宜進行口語交際，如何對不適宜交際的語境進行改造或適應(yīng)。這里需要注意的是只有在實際的交往活動中進行交際策略的指導(dǎo)，才能使口語交際的指導(dǎo)收到成效。

五、建立評價機制，促進口語發(fā)展

對口語交際能力的評價是口語交際活動的最后一個環(huán)節(jié)，其評價方式和評價側(cè)重點可以影響著學(xué)生在口語交際活動中的努力方向，以及進行口語交際活動的興趣。因為口語交際活動主要是培養(yǎng)學(xué)生在真實的語言情境中的交際能力，所以我們要重視評價的發(fā)展功能，側(cè)重于對學(xué)生在口語交際活動中的表現(xiàn)和態(tài)度進行評價，看學(xué)生在活動中是否敢于發(fā)言，認(rèn)真傾聽，是否達(dá)到了交際的目的。在對學(xué)生的評價內(nèi)容方面要從多個方面來進行，不能搞成千人一面的標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵有獨立見解的發(fā)言。為了體現(xiàn)出學(xué)生在口語交際過程中的發(fā)展變化，我們口語對學(xué)生在口語交際活動中的精彩表現(xiàn)予以記錄，建立成長檔案袋，用來記錄其口語發(fā)展過程中的階段性成果。為了提高對學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的及時性，我們應(yīng)盡量采用即時評價的方式來進行。

口語交際作為語言運用的一種表現(xiàn)，它存在于生活的各個環(huán)節(jié)。教師要有意識地利用各種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們形成大膽表現(xiàn)、認(rèn)真傾聽、勇于交流的口語交際品質(zhì)，提高其語言運用能力，積累更多的語言素材，為其成功地融入社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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