尹蔚蔚

摘 要：綜合實踐活動課程是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力所開設(shè)的新型課程，教師要針對綜合實踐活動課程的特點，通過綜合實踐活動，探索學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分發(fā)展的機會，使學(xué)生思維的火花越燃越旺！

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代的課題，是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。誰能抓住歷史機遇，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者，誰就能在未來激烈競爭中贏得主動權(quán)，站在國際競爭的制高點。那么，綜合實踐活動課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)造輕松愉快的活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在活動中教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的民主、和諧、寬松的活動情境，消除學(xué)生的心理顧忌，使學(xué)生敢想、敢說，閃現(xiàn)靈動的智慧。

好的環(huán)境，能直接溝通學(xué)生的心靈，使學(xué)生身心愉快，在活動中輕松接受知識，而創(chuàng)新意識就孕育在這種情境中。創(chuàng)造環(huán)境可以根據(jù)內(nèi)容的不同采取有效的措施，如通過播放音樂，利用掛圖、實物、投影儀等，還可采取其他有效措施，如根據(jù)內(nèi)容布置教室，將桌椅根據(jù)需要進(jìn)行擺放，效果會很好。在此過程中，教師要多一分耐心去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生別具一格的創(chuàng)造力，對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)新意識

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是形成、提高創(chuàng)新意識的重要條件，可見，興趣在學(xué)習(xí)活動中具有十分重要的作用。勞動技術(shù)課是一門以實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)素質(zhì)的課程，教學(xué)中學(xué)生的興趣如何，直接影響著他們知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學(xué)的效果。

因此，教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如葉圣陶老人所言，讓學(xué)生“高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)”，并在他們面前擺上問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q，提高他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

如在陶藝課中，教師首先出示各種精美、獨特的作品，并告訴學(xué)生將有一批自己動手設(shè)計制作的作品參加展覽，直觀性、競爭性的現(xiàn)場氣氛調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，既強化了學(xué)生積極探索、追求完美的心理趨向，又活躍了學(xué)生的思想。綜合實踐活動課堂教學(xué)重視情境因素，這樣就更能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生掌握技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智。

三、鼓勵求異探索，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

求異思維是開放性思維，是創(chuàng)造性思維的核心，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生求異，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。如教學(xué)《制作筆筒》時，教師先演示筆筒的制作過程，而后讓學(xué)生自己制作，引導(dǎo)學(xué)生不要停留在模仿制作，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，敢于異想天開，設(shè)計新異、獨特的筆筒，并大膽地去實踐，把自己創(chuàng)新的構(gòu)思變成現(xiàn)實。學(xué)生通過自己的構(gòu)思進(jìn)行精心制作，做出各種形態(tài)各異、富有創(chuàng)意的筆筒。

四、注重實踐操作，挖掘創(chuàng)新的源泉

心理學(xué)研究表明，人的大腦有一些特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事精細(xì)靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，從某種角度上講“手是腦的教師”?？梢姡瑢嵺`操作和創(chuàng)新精神是不可分割的聯(lián)合體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該讓學(xué)生通過實踐活動，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展。因此，在綜合實踐活動課中要注重實踐操作，注重學(xué)生的雙手鍛煉，促進(jìn)大腦的開發(fā)，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

五、教會學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

綜合實踐活動課中，教師不一定要讓學(xué)生按部就班地照著教師所教授的來做，一些基本的方法當(dāng)然是固定的，但還可留下一些空間給學(xué)生自己來創(chuàng)造、來發(fā)揮、來想象。

豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的必要條件。黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)表現(xiàn)本領(lǐng)便是想象?！睈垡蛩固拐J(rèn)為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切?？梢哉f，一個人的想象決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以，教師在實踐活動中，要讓學(xué)生動手的基礎(chǔ)上，充分鼓勵學(xué)生去大膽想象。又如，在教學(xué)《筆筒的設(shè)計》時，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，由學(xué)生獨立設(shè)計，然后在小組中講出自己為什么要這樣設(shè)計，各組再選出代表在班上交流介紹。盡管學(xué)生想象設(shè)計出的東西，不一定能實現(xiàn)，但他們敢于想象、敢于創(chuàng)新的精神能使學(xué)生變得更聰明、更富有創(chuàng)造力。

綜合實踐活動課給了學(xué)生發(fā)展個性的廣闊天地。同時，也點燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予我們教師的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨勢。托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！?/p>

（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)勞動技能訓(xùn)練中心）