蔡小娟

摘要：針對(duì)當(dāng)前幼兒園小班晨間拍球活動(dòng)的孩子專注力弱、手眼協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐我們總結(jié)出了選合適的球、掌握拍球方法等經(jīng)驗(yàn)。而晨間活動(dòng)的鍛煉多以集體游戲與分散活動(dòng)相結(jié)合，在晨鍛活動(dòng)拍球方面我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)調(diào)整游戲玩法保證幼兒活動(dòng)興趣，大膽進(jìn)行了探索嘗試，進(jìn)行了有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：晨間鍛煉；拍球；興趣；潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-058-1

球類(lèi)活動(dòng)是孩子喜歡參加體驗(yàn)的活動(dòng)之一,有益于幼兒身心健康發(fā)展。球的玩法有很多，如：拍球、踢球、拋接球、滾球等。但是拍球?qū)τ谛“鄤側(cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)是最難掌握的技能。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，大膽進(jìn)行了探索嘗試，在晨鍛活動(dòng)拍球方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，取得了良好效果，總結(jié)以下幾個(gè)方面：

一、拍球有益，學(xué)會(huì)正確選擇合適的球

首先，教師可以利用家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)論壇或家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解拍球好處。如拍球可以訓(xùn)練孩子的手腕力量和手控制方向的能力；可以幫助孩子理解數(shù)、量以及前后、上下、左右、遠(yuǎn)近、高低、時(shí)間長(zhǎng)短等概念；可以提高孩子的手眼協(xié)調(diào)性……

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，籃球的大小、重量很適合小班孩子拍、玩,同時(shí)可以建議有條件的家長(zhǎng)在家里也配備一個(gè)大小合適的籃球，家里一個(gè)，幼兒園一個(gè)，以便孩子在家也可以練習(xí)拍球和球類(lèi)游戲，增進(jìn)親子關(guān)系。

二、授之以漁，讓幼兒掌握拍球的方法

首先，教師讓幼兒自己探索拍球或拍接球。討論：“為什么球不聽(tīng)自己的話呢？”引導(dǎo)幼兒掌握捧球的方法。如：拍接球的捧法——雙手五指分開(kāi)呈碗狀捧住球兩邊，提醒手心不靠球，這樣球的兩邊自然成兩個(gè)“小山洞”。這樣的手法拍接球或拍球時(shí)，球不容易“飛”。

其次，師幼共同練習(xí)，增強(qiáng)幼兒拍球的積極性。

由于小班幼兒容易受周?chē)h(huán)境的影響，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：有的幼兒拿著球亂玩，有的互相追逐打鬧，有的注意力不集中，沒(méi)掌握方法的就在一旁發(fā)呆等?？傊?，他們?nèi)狈δ康男院湍軇?dòng)性，晨間鍛煉質(zhì)量不高。晨間鍛煉活動(dòng)中教師陪孩子一起玩球，有時(shí)教師一些表演性的玩球，會(huì)更激發(fā)孩子拍球的興趣。

另外，教師可以結(jié)合口令，拍接一下數(shù)一下（510以內(nèi)循序漸進(jìn)）。一拍一接的同時(shí)鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，也能促進(jìn)對(duì)數(shù)概念的理解與掌握。提醒孩子捧球的方法，同時(shí)眼睛一定要看球，那樣球就會(huì)聽(tīng)自己話，不會(huì)亂蹦了。教師陪同與及時(shí)引導(dǎo)，孩子能很快專注于拍接球。

三、寓教于樂(lè)，情境中激趣

良好的師幼互動(dòng)是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,提高活動(dòng)質(zhì)量的保證。因此,它應(yīng)該貫穿在幼兒在園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,可是在晨間鍛煉活動(dòng)中,由于幼兒一般都處在動(dòng)的狀態(tài),老師往往會(huì)忽視孩子動(dòng)的合理性,使自己與幼兒的互動(dòng)處于停滯狀態(tài)。其實(shí),在晨鍛過(guò)程中,也同樣需要師幼積極互動(dòng)才能達(dá)到良好的晨鍛效果。

幼兒拍接球的方法熟練后，教師設(shè)置“打灰太狼”情境：“我們是喜羊羊，球是灰太狼，喜羊羊遇到了灰太狼，使勁的打灰太狼，打、打、打……”教師一邊說(shuō)一邊示范連續(xù)拍球。小班孩子模仿力強(qiáng)，他們?cè)凇按蚧姨乔榫场敝虚_(kāi)心的拍打著球，逐漸孩子們就學(xué)會(huì)了連續(xù)拍球的方法。

四、賞識(shí)教育，挖掘幼兒潛能

對(duì)于給能力強(qiáng)的幼兒我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給予五角星或小蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)；另外還要給予其展示才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信。對(duì)于能力弱的幼兒經(jīng)常以具體的語(yǔ)言與動(dòng)作指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們逐漸學(xué)會(huì)掌握正確拍接球或拍球的方法。

例如，某個(gè)幼兒不認(rèn)真拍球,而你又不能用語(yǔ)言提醒他,就可以用眼神來(lái)幫助督促。如當(dāng)他不認(rèn)真時(shí)老師可以用一個(gè)比較嚴(yán)厲的眼神看著他,并用夸大的動(dòng)作來(lái)提醒他跟著老師一起做,直到幼兒跟上老師的節(jié)奏后,再給他一個(gè)贊賞的眼神,對(duì)他的行為表示肯定,孩子就明了了老師的意圖,更加認(rèn)真地練習(xí)了。

五、點(diǎn)面結(jié)合，多方位指導(dǎo)

每次晨間鍛煉時(shí)兩位教師同時(shí)組織指導(dǎo)，可以將能力強(qiáng)或弱的孩子分別集中，一教師引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行比賽“看誰(shuí)拍得多”或“看誰(shuí)拍得時(shí)間長(zhǎng)”，同時(shí)做全面細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以指導(dǎo)。另一教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒拍接球或拍球技能。

六、一物多玩，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量

多元智能理論提出，“戶外活動(dòng)的主要目的是發(fā)展兒童的運(yùn)動(dòng)能力?！奔皶r(shí)發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式，并充分運(yùn)用這種方式，把要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)物化在使用材料進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，這是提高幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性的關(guān)鍵，也是達(dá)到教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

晨鍛活動(dòng)中的“一物多玩”，不僅激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的活動(dòng)興趣，提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在一物多玩中他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)，“一物多玩”讓晨鍛精彩無(wú)限！

當(dāng)孩子達(dá)到一定的活動(dòng)量時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行一球多玩，啟發(fā)孩子兩兩合作滾球、拋接球、轉(zhuǎn)球等等，從而加以調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量。

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