云慧

摘 要：通過十幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)中的難點(diǎn)。寫作在語文中占有一定的分值，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)寫作也有明確的要求，讓學(xué)生在寫作中自由表達(dá)、想象來表達(dá)出自己的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣、自信心和創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；興趣；題材

一、在寫作中重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心

寫作來源于我們生活，單憑我們的想象是寫不出好的文章來的。我們每位老師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們親身體驗(yàn)生活中的事來獲取和積累寫作素材，這樣寫出來的文章才具有真情實(shí)感。一節(jié)課中興趣是最好的老師，信心多一分，成功就會(huì)多十分。那么，如何才能培養(yǎng)好小學(xué)生的寫作興趣和自信心呢？

教師必須給學(xué)生營造一個(gè)好的環(huán)境。（1）我們要多開展各種活動(dòng)，如觀察、課外實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查和游戲等來讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。（2）寫作目標(biāo)要不宜過難，要適中，讓學(xué)生有素材可寫。如果目標(biāo)過高學(xué)生無法入手去寫，會(huì)失去信心，目標(biāo)太低也容易使學(xué)生求知欲下降，上進(jìn)的惰性滋生。（3）寫作方法的指導(dǎo)。教師在閱讀教學(xué)中，在講評(píng)作文時(shí)都要有意識(shí)地滲透寫法指導(dǎo)；其次還可以對(duì)景物和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等方面的進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。（4）教師評(píng)語具體、有針對(duì)性。教師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生寫作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的指導(dǎo)，切記空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順、條理清楚等籠統(tǒng)的話。

二、在寫作中題材要靈活，形式不拘，自由表達(dá)

以往的寫作教學(xué)形式固定，選材空間較小，導(dǎo)致學(xué)生冥思苦想，然而寫作卻無法著手，要不還就是過去的選材和寫法，結(jié)果自己想寫的不能寫，不想寫的卻東一句西一句的套話成篇，這樣就會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。寫作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”，主要體現(xiàn)在下面兩點(diǎn)：（1）少寫命題作文，提倡自主擬題。比如，寫作要求只要求提出范圍和要求，讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容，自擬寫作文章題目。例如，我們小學(xué)中的李老師講完一節(jié)習(xí)作課后，布置作文時(shí)說“這次作文不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由寫?！边@樣的好處就是讓學(xué)生有內(nèi)容寫、也愿意寫、要求靈活。（2）增加“想象作文”訓(xùn)練。類型主要是編童話故事和擴(kuò)寫課文和作文等。這樣就抓住了學(xué)生想象力的豐富性，喜歡幻想等特點(diǎn)，這樣也是在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師要引導(dǎo)他們把想象的事物寫出童心童趣。總之，要降低學(xué)生習(xí)作的難度。從寫話、習(xí)作入手，并刪去有中心的要求來束縛小學(xué)生的寫作難度。我認(rèn)為這樣就會(huì)使學(xué)生寫作的心境豁然開朗，他們?cè)敢鈱?、想寫，能寫、表達(dá)出來的語句也自由貼切生動(dòng)。

三、在寫作中要鼓勵(lì)學(xué)生要豐富的積累知識(shí)，保證樂寫源泉

1.寫作素才上的積累

學(xué)生不愛寫作文，最大的原因就是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話可說，但一讓動(dòng)手去寫，卻一個(gè)字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象來讓學(xué)生從中積累寫作素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園里的植物一年四季的變化，身邊的親朋好友以及一些小事、將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)有內(nèi)容可寫，再不會(huì)為寫作而煩惱和困惑。

2.情感上的積累

寫作要用情來動(dòng)人，情感是寫好一篇文章的靈魂。文章之所以能動(dòng)人就是作者蘊(yùn)含著自己的深情。如果習(xí)作沒有這個(gè)情字，還能真實(shí)感人嗎？老師們就要從平時(shí)的課堂教學(xué)和生活中來引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn)。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，如從買蘋果的事中學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)識(shí)別真假，同時(shí)也感受到了農(nóng)民的艱辛和樸實(shí)，小販子的丑惡嘴臉，這樣他們就有了親身的體驗(yàn)，寫出來的文章就具有真情實(shí)感。

3.語言文字的積累

豐富的語言積累是寫好文章的基礎(chǔ)，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生多閱讀書籍，汲取豐富生動(dòng)的語言，把所讀書籍中的優(yōu)美詞句和段摘錄下來，盡量能背誦默寫出來。教師每天上課前要給學(xué)生課前三分鐘的說話或者是背誦好句好段的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言積累。如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，幾十首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力就一定會(huì)比較強(qiáng)。

四，在寫作中要重視學(xué)生自查和修改來提高他們的寫作能力

“文章不厭百回改”，就很好地說明了想寫好文章要懂得“改”的重要性。關(guān)于寫作，我有下面一些建議：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作的能力”，4～6年級(jí)階段目標(biāo)中也特別提出來要練習(xí)修改的語句、行款、書寫等，學(xué)生只有在不斷修改的過程中才能更快地提高寫作能力。習(xí)作修改的方式大致可以分為三類：（1）師批生改。即教師認(rèn)真批閱學(xué)生的每篇習(xí)作，然后返給學(xué)生，讓他們根據(jù)建議自行修改習(xí)作的方式。也包括教師“面授機(jī)宜”，面對(duì)面與學(xué)生交流，效果最好。（2）師導(dǎo)生批。即教師選擇范文修改，引導(dǎo)學(xué)生明確修改范圍、重點(diǎn)及方法，然后讓學(xué)生自己修改或互相修改習(xí)作的方式。（3）學(xué)生自主修改。即學(xué)生自愿展示習(xí)作，在自評(píng)與他評(píng)的討論中，教師點(diǎn)撥修改的范圍、重點(diǎn)及方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作的方式。

總的來說，在寫作教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作，使學(xué)生感到確實(shí)有話可寫，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂，啟發(fā)他們留心周圍的人和事物的發(fā)展變化來積累寫作素材，只有我們努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第五小學(xué)）

？誗編輯 薄躍華