小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的適度性探析

俞振蔚

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著年級(jí)的不斷增高，知識(shí)的難度也不斷增強(qiáng)，很多孩子會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生應(yīng)接不暇的畏懼感，出現(xiàn)怕上數(shù)學(xué)課、怕做應(yīng)用題等現(xiàn)象，為了保證義務(wù)教育的科學(xué)有序性，確保孩子們能正確和充分的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的適度性顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)教學(xué)；探析

為了能有效增強(qiáng)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的適度性，我們就要在課間課后以及教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)去查詢癥結(jié)，然后再探尋幾條可行性路徑，促進(jìn)適度教學(xué)。

一、教學(xué)進(jìn)度不宜過(guò)快

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增高，課程難度也逐漸加大，而且知識(shí)點(diǎn)較原來(lái)也要增多，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)的理解和接受也要較低年級(jí)時(shí)慢得多，所以在這個(gè)時(shí)候，教師無(wú)論在制定教學(xué)方案還是在進(jìn)行課堂知識(shí)傳授時(shí)，都要把握一個(gè)原則，那就是：教學(xué)進(jìn)度不宜過(guò)快。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的“平行四邊形、三角形、梯形”三種圖形的面積計(jì)算公式的時(shí)候，這其中有很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生慢慢理解，步驟更不能脫節(jié)，所以要一步一步地來(lái)，尤其是三角形面積計(jì)算（底×高÷2），因?yàn)閼?yīng)用較廣，更需要分步驟、有節(jié)奏地講解。

二、教學(xué)任務(wù)不宜過(guò)重

教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度有很大的關(guān)聯(lián)度，但有時(shí)又是完全區(qū)分開(kāi)來(lái)的兩個(gè)層面，這一點(diǎn)上我們所說(shuō)的是不要把單課時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分配得太多，“吃多嚼不爛”這是老一代教育工作者們常在教學(xué)中說(shuō)的一句話，說(shuō)的其實(shí)也包含這一層面的意思。尤其小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，題型多、難度大，如果再加上課堂教學(xué)任務(wù)繁重，那么教學(xué)效果上事倍功半，只能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。例如，我們還是以圖形為例，在學(xué)習(xí)三角形的種類時(shí)：要讓學(xué)生們真正掌握并能合理區(qū)分銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，就最好分兩個(gè)課時(shí)去講解，急功近利、急功求效、水過(guò)地皮干的教學(xué)方式不可取，要扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，才能求得教學(xué)實(shí)效。

三、課堂練習(xí)不宜過(guò)多

在教師傳授和講解完當(dāng)課堂的知識(shí)后，在布置數(shù)學(xué)題課堂作業(yè)、做課堂練習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要著重選擇那些典型的、對(duì)課堂知識(shí)消化有促進(jìn)作用的典型題、重點(diǎn)題，讓學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候達(dá)到事半功倍效果，那才是我們追求的教學(xué)效果。反之如果留太多的課堂練習(xí)，會(huì)把學(xué)生們的腦袋搞糊涂，科學(xué)合理的教學(xué)就是應(yīng)該給學(xué)生們留出當(dāng)堂思考、當(dāng)堂消化的機(jī)會(huì)。

四、課后作業(yè)要適當(dāng)減負(fù)

課后作業(yè)雖然不屬于課堂教學(xué)的范疇，但它卻是課堂教學(xué)的延伸，所以我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的適度性、完美性，那么就要走出這樣一個(gè)誤區(qū)：不要覺(jué)得多留作業(yè)就能把孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)抓上來(lái)。我們?nèi)绻焯於加梅倍嗟臄?shù)學(xué)課后作業(yè)壓在孩子們的肩上，那么時(shí)間一久就只能讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)厭倦，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致厭學(xué)情緒會(huì)反過(guò)來(lái)作用于課堂，直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。所以說(shuō)，適當(dāng)布置課后作業(yè)，科學(xué)地為學(xué)生們減負(fù)，是保證小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)適度性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要重視起來(lái)。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要牢牢把握“科學(xué)適當(dāng)”的原則，就一定能確保教學(xué)的適度性、穩(wěn)妥性。反之，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)走上失敗的路徑。當(dāng)然，理論終歸是理論，我們必須要把理論融入實(shí)踐中去，把數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性路徑科學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊完善，只有這樣才能真正取得小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）

·編輯 蔚建超