教學中對待班級“特殊學生”有感

施玉琴

摘 要：教師必須尊重特殊學生的個體差異。在與特殊學生交往的過程中，允許他們充分表達自己的想法和意見，在他們產(chǎn)生不良行為的時候，教師應(yīng)適當?shù)丶右砸龑?，幫助他們改正錯誤，耐心地引導他們與班級共同發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：特殊學生；心理健康；教育目的

今年學校安排我教五年級兩個班的數(shù)學，我心里有點擔心不能勝任。為什么呢？因為我早就聽說這兩個班不僅成績不太好，而且學習習慣也很差。那么既然學校已經(jīng)安排了，那我只能盡自己的力量把他們教好。

每天回家后，我都把教學用書仔細的研讀，以確保每天的課堂效率達到最高。日子就這樣一天一天的過去了，已經(jīng)教到小數(shù)除法這一內(nèi)容了，我下定決心不放過每個學生。于是我選擇面批作業(yè)。當批到吳××的作業(yè)時，我看了一下他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有好幾道小數(shù)除以整數(shù)的答案是錯的。于是我就對他說，到草稿紙上擺豎式再拿給老師看。過了一會兒，他拿著草稿本來了，我仔細一看嚇了一跳，原來他整數(shù)除法就沒有學會。他根本不會試商，7.4÷2 他先在整數(shù)部分商了2，然后是7減4等于3，于是我指著3對他耐心地說：“3比2大，說明商小了，你再去算一下。”說完我繼續(xù)批改別人的作業(yè)，這時只聽一位學生小聲地說：“老師你看”，我循著聲音看去，只見吳××滿臉漲紅，兩眼充滿著怒氣，手拿著的數(shù)學補充習題一下被撕成兩半，嘴里還嘀咕著“我不做了”“怎么樣？”接著把那本數(shù)學補充習題撕得粉碎，兩只拳頭握著像要打人的樣子。當時我傻眼了，眼淚都要流出來了，教書這么多年，還沒遇到這種情況?？衫潇o一想不能跟他硬碰硬，如果我說一句，看他架勢可能要打我。只聽以前教過他的老師說過他的脾氣不太好，所以平時說話時也特別注意，對他從不大聲說話?？蓻]有想到我說話這么注意，他還發(fā)那么大的脾氣。這時我的心涼到了極點，感到當老師真沒意思，我好心教他方法，他卻如此對我，真的，眼淚都要掉下來了。

下課后，我把他叫到辦公室，問他怎么回事？他兩眼充滿著怒氣，就是不說話。后來我又問，老師是不是罵你了，他兩眼含著淚水，支支吾吾地說沒有，那你為什么發(fā)那么大的脾氣？他只輕輕地說了一句，我也不知道，只是控制不住自己。這時，我感覺他的火氣沒有剛才那么大了。這時班主任已經(jīng)打電話通知家長了，過了一會兒，吳××的爸爸來了，一個老實巴交的農(nóng)民，而且年紀就像爺爺這般大。一來就問是不是又發(fā)脾氣了。這時他的爸爸說：像我們這樣的家庭（媽媽是殘疾人），吳××從小就比較自卑，又有癲癇病，家里從小就比較慣，加上這個學期發(fā)生了一件事，他好像被嚇壞了，動不動就發(fā)脾氣。上一次他的媽媽生病了，開了一些藥，就因為不認識字吃錯了藥。我又出去打工了，鄰居幫打了120，救護車來時，吳××一人在家，嚇得不敢開門，以為要把他的媽媽帶走，經(jīng)過了好長時間才開門，差點沒有搶救過來，又加上鄰居和其他人的指責，吳××的脾氣更壞了，放假我?guī)结t(yī)院里查一查。聽了他爸爸的描述我一點也不生氣了，反而有點同情這個可憐的孩子。這時，吳××爸爸說：“去給老師道歉，老師也是好心教你，下一次不能這樣發(fā)脾氣了?！边@時只見吳××慢騰騰地又有點難為情地說：“老師對不起，下次我不這樣了?！焙茱@然，吳××已經(jīng)沒有剛才的脾氣了，就像一個很正常的孩子。

這件事就這樣過去了，但有一個問題一直縈繞在我的腦海，使我很糾結(jié)。以后遇到他不會的知識點，我是教還是不教。不教，這孩子就在我這里毀了，我也對不起自己的這份職業(yè)，對不起自己的良心。教他吧，說不定又這樣發(fā)脾氣，不僅影響課堂教學，而且影響其他孩子也難教育。后來，我向同行請教，又上網(wǎng)去查了一些資料，怎樣教育特殊的孩子。首先要從生活中關(guān)愛和鼓勵這個孩子，消除自卑的心理，發(fā)現(xiàn)閃光點進行表揚，例如上課時吳××坐得比別人端正，我就表揚他。說大家看，今天吳××上課坐得最端正，聽得最認真，久而久之他的信心增強了，對學習也感興趣了，上課也時常能看到他舉手發(fā)言，數(shù)學成績也慢慢從不及格進步到七十幾分了。但凡遇到不會的知識點，我和他有個約定，首先我問他，想不想學會，再去單獨指導他，但有個條件，老師講解時你不許發(fā)脾氣好嗎？他若點點頭，我就去教他，并告訴他說話要算話哦。他若不吱聲，那就先算了，以后再尋找機會。就這樣很快一個學期過去了，吳××總算沒有再發(fā)過脾氣，還學會了和別的孩子交往，而且成績有很大的提高，這時我感覺所有的付出都沒有白費。

很快第二個學期到了，又到了每年一度的三八婦女節(jié)，很多的孩子送來了鮮花，并祝老師節(jié)日快樂。這時上課鈴聲響了，同學們快步走進了教室，只有吳××快步走出教室后，把一張紙條塞進了正在走進教室的我。我打開一看，紙條上歪歪扭扭寫著幾個字，老師謝謝您，祝您節(jié)日快樂！這簡簡單單的幾個字來的異常珍貴，我感動的不知道用什么詞語形容，這時我感到，我是世界上最幸福的老師。

今天回想起這件事，我仍然很激動，很感動，很溫暖。試想，我如果放棄他，怎么知道還會有感恩的吳××呢？我想不管我們老師遇到什么樣的學生，都不應(yīng)放棄，多給他一個機會，多一份耐心，多一份包容，用寬闊的胸懷去容納他們的不足，給他們自信，給他們勇氣，由此調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們對生活的熱愛。作為一名教師除了要關(guān)心學生的成績，更要關(guān)心學生的心理健康，培養(yǎng)學生健全的人格，這才是教育的目的。

（作者單位 江蘇省南京市高淳區(qū)古柏中心小學）

·編輯 李燕燕