梁金鳳　潘杰

【摘 要】針對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題，提出職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的具體措施和方案。

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)素質(zhì) 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0096-02

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步積累并形成的綜合素質(zhì)，它包括十個(gè)核心要素，即敬業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、協(xié)作、主動(dòng)、堅(jiān)持、自控、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)就是通過(guò)測(cè)評(píng)的方式完整地掌握學(xué)生各種素質(zhì)要素的掌握程度，以期對(duì)學(xué)生做出整體的評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確地對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)作出合理評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的問(wèn)題，是需要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)一套綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)指標(biāo)體系需要具備一定的導(dǎo)向性，能夠較好地起到檢查、控制和激勵(lì)的作用，又要簡(jiǎn)要明了，便于操作。現(xiàn)階段高職院校大多采用對(duì)職業(yè)素質(zhì)的各個(gè)要素進(jìn)行賦分的方式通過(guò)加權(quán)求和的方式算出綜合值，通過(guò)綜合分?jǐn)?shù)確定相應(yīng)的等級(jí)。

一、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題

目前高職生的評(píng)價(jià)體系存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（一）對(duì)評(píng)價(jià)工作不夠重視

一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并且對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視，并且各個(gè)院系之間的可比性不高。學(xué)校內(nèi)也缺乏系統(tǒng)的組織和科學(xué)的分析、處理信息的手段，所以不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用。由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制度，所以對(duì)信息的采集難度比較大，拿到客觀真實(shí)的信息比例有限。總體說(shuō)，因?yàn)閷?duì)評(píng)價(jià)工作不夠重視，所以評(píng)價(jià)體系不能發(fā)揮其最大功能。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

管理尚未形成規(guī)范和制度，這主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)隨意性比較強(qiáng)，具有一定的主觀性，人為因素過(guò)多，定量分析不足，定性結(jié)論過(guò)多。有時(shí)候用一兩節(jié)課判斷一名教師的上課水平，學(xué)生管理狀況，存在了偶然性和片面性。在缺乏在對(duì)于評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)和效果反饋，一個(gè)評(píng)價(jià)體系空有標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有反饋與改革，便缺乏了一半的實(shí)用性。對(duì)于學(xué)期初始設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)的打分狀況缺少測(cè)評(píng)，沒(méi)有形成嚴(yán)格的體系。

（三）評(píng)價(jià)目的單一

一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)該滿(mǎn)足如下目的：一是改進(jìn)和發(fā)展正在進(jìn)行的活動(dòng)或方案，即形成性功能；二是用來(lái)選擇、證明或說(shuō)明一些問(wèn)題，即總結(jié)性功能；三是激勵(lì)和提高認(rèn)識(shí)，即心理功能；四是行使上級(jí)對(duì)下級(jí)的評(píng)估權(quán)利，即管理功能。目前我國(guó)對(duì)高職生的評(píng)價(jià)，更多的是管理功能和總結(jié)功能。形成性功能和心理功能還是有一定的不足。所以還有可以提高的空間。

通過(guò)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)高職生教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，存進(jìn)高職生各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理，使高職生人才培養(yǎng)工作水平得到了不斷提高。通過(guò)評(píng)估工作的實(shí)施和評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，逐步建立起高職生的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)，起著積極的作用。因?yàn)槠洮F(xiàn)今的發(fā)展還有一些亟待解決的問(wèn)題，所以應(yīng)該在理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷地發(fā)展。

二、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)不是一成不變的，也沒(méi)有一個(gè)完全可衡量的標(biāo)準(zhǔn)，所以高職生的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也非一朝一夕之功。一般來(lái)說(shuō)，衡量應(yīng)聘者能否較好地勝任工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，除應(yīng)具備和工作崗位相關(guān)的知識(shí)、技能和工作經(jīng)驗(yàn)等表象的因素外，應(yīng)聘者個(gè)人的“個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀、工作態(tài)度”等潛在的因素，也是重要影響因素。在建立高職生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候也應(yīng)該注意到其實(shí)踐的部分，所在在其建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該僅僅限于學(xué)生自評(píng)，還應(yīng)該加入教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從三方面對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可信度更高。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括：輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)，任課教師對(duì)學(xué)生智育的評(píng)價(jià)，體育教師對(duì)學(xué)生體育課程和體能測(cè)試的評(píng)價(jià)，學(xué)工專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和各項(xiàng)社會(huì)工作的評(píng)委對(duì)學(xué)生體育藝術(shù)能力、社會(huì)工作能力的評(píng)價(jià)，等等。企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生理論、實(shí)訓(xùn)課程和操作、頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)等等。

（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容全面化

1.輔導(dǎo)員（班主任）在學(xué)期初組建包括班干、團(tuán)干和學(xué)生代表在內(nèi)的考評(píng)小組，記錄學(xué)生學(xué)期內(nèi)在德、智、體等方面的日常表現(xiàn)，建立考評(píng)檔案。期末由輔導(dǎo)員（班主任）組織考評(píng)小組根據(jù)考評(píng)檔案評(píng)出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)考評(píng)成績(jī)，將考評(píng)結(jié)果及材料在班級(jí)公示一周，以便查缺補(bǔ)漏，并確定最終的考評(píng)成績(jī)。

2.學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考評(píng)由德育、智育、體育藝術(shù)和職業(yè)技能四個(gè)部分組成。德育、智育、體育藝術(shù)和職業(yè)技能四個(gè)方面的內(nèi)容分別按20%、50%、10%、20%的比例進(jìn)行計(jì)算，即學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考評(píng)總分=（德育綜合分×20%）+（智育綜合分×50%）+（體育藝術(shù)綜合分×10%）+（職業(yè)技能綜合分×20%）。

3.德育考評(píng)內(nèi)容分政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、集體觀念、勞動(dòng)衛(wèi)生五個(gè)方面。

4.對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)并非單純以學(xué)生一學(xué)期的成績(jī)加總和再除以課程門(mén)數(shù)，而是更加注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)可學(xué)生在體育、藝術(shù)方面的才能以及社會(huì)工作方面的管理、組織、宣傳能力，專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，把這些作為重要的加分項(xiàng)目，確保有才藝、有能力的學(xué)生各顯神通，不因?yàn)檎n程成績(jī)的低分而被埋沒(méi)。

高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)構(gòu)成可參考表1：

表1 高職生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)構(gòu)成表（以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專(zhuān)業(yè)某一學(xué)期為例）

在具體操作過(guò)程中，各個(gè)類(lèi)型崗位應(yīng)注意一些具體的操作事項(xiàng)：

第一，技術(shù)崗位類(lèi)。以職業(yè)為依托的高職生很多走的都是技術(shù)崗位類(lèi)，所以在高職生選擇技術(shù)崗位類(lèi)的時(shí)候就應(yīng)該注意到如下幾個(gè)問(wèn)題。崗位的學(xué)習(xí)發(fā)展，是否能通過(guò)工作積累和自主學(xué)習(xí)在崗位上取得較大進(jìn)步。知識(shí)理論和實(shí)操能力是否不同步發(fā)展。崗位的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)新型，工作崗位是否有著創(chuàng)新的空間。自我發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于自我的定位是否清晰，對(duì)于自身的發(fā)展和工作環(huán)境以及內(nèi)容是否匹配。以及企業(yè)認(rèn)同感，對(duì)于公司的長(zhǎng)久發(fā)展是否持贊同態(tài)度。

第二，市場(chǎng)崗位類(lèi)。在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)中，便和技術(shù)類(lèi)有很多的不同。在市場(chǎng)開(kāi)拓能力上便要有很大的提升。例如在市場(chǎng)的感覺(jué)上，在與客戶(hù)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)關(guān)系方面，有很多課本學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。市場(chǎng)類(lèi)的崗位上理論和學(xué)習(xí)知識(shí)有很多的不同，需要注重學(xué)習(xí)和平日的積累。在市場(chǎng)崗位類(lèi)，自我發(fā)展規(guī)劃也很重要，需要對(duì)自身的發(fā)展路線(xiàn)比較清晰，有著短期和中長(zhǎng)期規(guī)劃。最后市場(chǎng)崗位類(lèi)也需要有企業(yè)認(rèn)同感，有著與公司共同成長(zhǎng)的意愿。

第三，管理崗位類(lèi)。在做管理類(lèi)崗位類(lèi)的時(shí)候，需要特殊注意的就是高職生的工作狀況。工作能不能推動(dòng)公司的發(fā)展，完成本職工作之余重點(diǎn)工作是否到位，推動(dòng)公司的發(fā)展。辦事積極主動(dòng)，有章可循。還有考慮業(yè)務(wù)水平，所做的工作是否能有提升的空間，處理問(wèn)題是否得心應(yīng)手，是否可以推進(jìn)工作順利開(kāi)展都是需要考慮的問(wèn)題。管理類(lèi)工作很考驗(yàn)工作的細(xì)心程度，也非書(shū)本知識(shí)可以準(zhǔn)確借鑒的。除此之外，和技術(shù)崗位類(lèi)、市場(chǎng)崗位類(lèi)類(lèi)似的，也需要考慮到自我發(fā)展的規(guī)劃，以及企業(yè)的認(rèn)同感。是否排斥公司的核心文化，個(gè)人對(duì)未來(lái)的期望是否脫離公司實(shí)際，這都是要考慮的問(wèn)題。

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【基金項(xiàng)目】廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度第二批院級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目（桂機(jī)電職院﹝2011）48號(hào)）

【作者簡(jiǎn)介】梁金鳳（1983- ），女，廣西鐘山人，碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系講師教師，助理研究員；潘 杰（1968- ），男，廣西梧州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，高級(jí)工程師。

（責(zé)編 何田田）