姚希

【摘要】學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不應(yīng)該是孤立的局部的學(xué)科改革，而應(yīng)該從宏觀高等教育改革的新理念、新方法中汲取豐富的養(yǎng)分，否則大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革始終是被動(dòng)的、表面的，收效總是有限而緩慢的。而將通識(shí)教育理念引入語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，從通識(shí)教育視角探討中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正是一個(gè)很新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵界定

首先，就通識(shí)教育的性質(zhì)而言，通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育（professional education）一起構(gòu)成高等教育，它特指非專(zhuān)業(yè)性、非職業(yè)性高等教育；通識(shí)教育是面向所有人、所有大學(xué)生的教育；通識(shí)教育是一種“大學(xué)理念”，即整個(gè)大學(xué)的辦學(xué)思想；通識(shí)教育是“自由教育”（liberal education）的同義詞，其實(shí)質(zhì)是對(duì)自由和人文傳統(tǒng)的繼承。

其次，從通識(shí)教育的目標(biāo)看，通識(shí)教育關(guān)注學(xué)生生活的、道德的、情感的、理智的和諧發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

再次，通識(shí)教育的內(nèi)容所關(guān)注的是關(guān)于生活各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，是非專(zhuān)業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的，其涉及范圍寬廣全面， 通識(shí)教育是科學(xué)、人文、藝術(shù)全面素質(zhì)的教育通識(shí)教育。

二、從通識(shí)教育視角實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方案

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心部分，涉及大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和大學(xué)英語(yǔ)教材的改革。圍繞通識(shí)教育視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵界定，通識(shí)教育視角下教學(xué)內(nèi)容的改革包括以下四方面：

1.設(shè)置豐富多元的大學(xué)英語(yǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要改變傳統(tǒng)的清一色綜合英語(yǔ)類(lèi)課程的局面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置四大類(lèi)英語(yǔ)課程：第一類(lèi)是基礎(chǔ)階段的“綜合英語(yǔ)類(lèi)”，第二類(lèi)是培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大技能的“技能實(shí)踐類(lèi)”，第三類(lèi)是涉及中外歷史、文化、文學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)的“文化修養(yǎng)類(lèi)”，第四類(lèi)是商貿(mào)、廣告、旅游、賓館、文秘等方面的“實(shí)用英語(yǔ)類(lèi)”。

2.促進(jìn)跨文化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)人文教育，提高文化修養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是學(xué)習(xí)外國(guó)文化，所以外語(yǔ)教學(xué)必定是一種跨文化的教學(xué)。然而，由于激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的巨大壓力，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著較嚴(yán)重的功利性和應(yīng)試教育傾向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)具有較高文化修養(yǎng)和寬廣知識(shí)面的和跨文化交際能力、懂得為人處世和享受生活的高素質(zhì)的社會(huì)公民的人才目標(biāo)來(lái)看，我們有必要加強(qiáng)文化修養(yǎng)類(lèi)課程教學(xué)，設(shè)置一定比例的此類(lèi)課程，并規(guī)定高水平層次的學(xué)生必修一門(mén)到兩門(mén)此類(lèi)課程，對(duì)低水平層次的學(xué)生，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中突出文化背景知識(shí)的教學(xué)。

3.豐富教材內(nèi)容，突出人文特色，教材與時(shí)俱進(jìn)。編寫(xiě)教材的原則應(yīng)考慮下列因素，即有利于學(xué)生提高文化修養(yǎng)、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)跨文化交際能力，因此文章的題材應(yīng)該兼顧人文類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)和科普類(lèi)，其中以人文類(lèi)題材為主流。此外，加快大學(xué)英語(yǔ)教材的更新速度，縮短更新周期。借鑒 MIT 外語(yǔ)教學(xué)的特色，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷補(bǔ)充最新的真實(shí)的材料，如熱門(mén)話題、國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事等聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容廣泛的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，吸收豐富的知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，無(wú)形中促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

4.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的隱性課程，創(chuàng)建有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的校園文化。通常所指的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)被稱作顯性課程，隱性課程即通常所說(shuō)的“第二課堂”。我們是在非目標(biāo)語(yǔ)的大環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，定期在全校范圍內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)和外國(guó)文化交流月活動(dòng)，邀請(qǐng)中外名人參與交流，舉行英語(yǔ)電影節(jié)，并組織各種英語(yǔ)講座、競(jìng)賽和娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中用英語(yǔ)交流，有利于學(xué)生在有限的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之外更多地了解世界各地文化，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的保障體系

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的保障體系涉及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的改革，具體改革方案如下。

1. 因材施教，分層教學(xué)。大學(xué)新生入校后首先參加英語(yǔ)分級(jí)考試。根據(jù)不同學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)師資及學(xué)生整體水平等具體情況，參考學(xué)生的英語(yǔ)分級(jí)考試成績(jī)，將學(xué)生分成不同層次，如，第一層次必修四學(xué)期綜合英語(yǔ)類(lèi)課程；第二層次必修兩學(xué)期綜合英語(yǔ)類(lèi)課程，其余兩學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好和需要選修其他各類(lèi)英語(yǔ)課程，包括“技能實(shí)踐類(lèi)”、“文化修養(yǎng)類(lèi)”和“實(shí)用英語(yǔ)類(lèi)”；第三層次從入學(xué)開(kāi)始，可直接選修其他各類(lèi)英語(yǔ)課程。不同層次的學(xué)生在修完四學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程之后，都能與學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程銜接得很好。

2.開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)合作的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。廣受歡迎的課堂活動(dòng)形式包括小組討論、演講、辯論賽、角色扮演、短劇表演、師生對(duì)話交流等。根據(jù)上一章的調(diào)查結(jié)果，形式各異的活動(dòng)，特別是“小組活動(dòng)”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又為學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流交際和養(yǎng)成合作精神創(chuàng)造了環(huán)境，其意義已超出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范疇，更在于讓學(xué)生在英語(yǔ)教育教學(xué)中學(xué)會(huì)做人。

3.布置“任務(wù)型”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨文化、跨學(xué)科的自主學(xué)習(xí)和研究。一方面，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，另一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)，布置學(xué)生課外完成，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的延續(xù)。在內(nèi)容方面應(yīng)考慮跨文化的特色，在方法上應(yīng)考慮跨學(xué)科的特色。如，商務(wù)英語(yǔ)課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)推銷(xiāo)自己想象的產(chǎn)品，產(chǎn)品可以是實(shí)物商品，也可以是旅游產(chǎn)品，甚至是一部影片或文學(xué)作品。營(yíng)銷(xiāo)手段可以選擇做廣告，產(chǎn)品介紹會(huì)等。在教師的啟發(fā)之下，學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，完全可以根據(jù)自己的喜好，在個(gè)性化的創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)和研究中提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，更提高了自身的綜合素質(zhì)。

4.建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有必要合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)秀部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)模式。

5.縮小考試成績(jī)比例，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考察。取消大學(xué)英語(yǔ)期中考試，不斷縮小期末考試成績(jī)占學(xué)期總評(píng)成績(jī)中的比例，加強(qiáng)“形成性評(píng)估”的力度。平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考察內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、英語(yǔ)口頭和書(shū)面表達(dá)能力、知識(shí)面、課堂活動(dòng)參與程度、完成小組活動(dòng)的合作態(tài)度和效果、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的展示等方面的考察。

6.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)。為大學(xué)英語(yǔ)教師提供信息意識(shí)、知識(shí)、技術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)，組織教研活動(dòng)，幫助教師結(jié)合教學(xué)提高信息能力，最終提高教師的信息素養(yǎng)，做到：一方面，教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的重要性；另一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合。

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