喇愛麗

高效課堂教學模式自主學習隨著時代的發(fā)展，社會對教育教學提出新的要求，對新型高素質(zhì)人才有了新的需求。因此，學校推行高效課堂勢在必行。

什么樣的課堂是高效課堂？從理論上說，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時間內(nèi)取得最大的效益。從課堂實現(xiàn)的過程來看，應由教師和學生雙方共同通過知識的傳遞和應用來實現(xiàn)這堂課。“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，課堂教學以“展示學習目標——指導自學——學生自學——自學檢測——教師引領提升——當堂訓練完成作業(yè)”等環(huán)節(jié)構成。

構建高效課堂，可以讓學生在學習過程中以快樂的心態(tài)掌握豐富的知識，促進學生的健康發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)等多方面能力。

首先，在教學的實施過程中，作為教師，我們的角色首先必須進行轉變。由過去的教授者轉化為學生學習的引導者、合作者，變學生消極、被動的學為主動、積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統(tǒng)治者變?yōu)檎n堂內(nèi)容的設計者，放下架子走近學生，成為學生學習的助手，為學生創(chuàng)造和諧和的學習環(huán)境，真正做到教學相長，促進課堂的平穩(wěn)健康發(fā)展。

其次，從課堂教學的全過程來看，要使課堂教學達到高效，必須要先設計好全課堂的教學流程。教師對教材的研究不能只盯著課本，要把學生和教材結合起來，從學生的角度去思考問題、設計問題。在學習的過程中，教師的思維永遠不能代替學生，學生思考問題的角度也難以超越教師的高度，所以要從學生的角度來想問題，讓學生成為思考問題的主人。在時間的分配上，要合理安排，重難點的討論安排要合理、明確，讓每個學生也做到心中有數(shù)，力爭在最短時間內(nèi)，通過研究解決問題，獲得實效。

再次，從教師這方面來看，課堂的主體是學生。教師是作為引導者和助手，在課堂教學中也要充分發(fā)揮出應有的組織作用，把課堂還給學生，這并不是就意味著教師就失去了作用，一堂課的教學效果如何，還要看教師的組織是否得法，課堂結構安排是否合理，教師與學生的對話安排是否得當、適宜，教師的引導是否到位。

總之，高效課堂的構建是一項復雜而艱苦的工作，不是僅靠簡單的學習或聽幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，需要我們在平時的教學過程中不斷地研究并加以完善的一種勞動。對我們每一個教師來說，我們不能只停留在形式上，必須不斷學習、探索研究，找到適合于自已的課堂教學，把課堂學習落在實處，促進課堂學習的真正高效。改革課堂教學，提高課堂教學藝術，創(chuàng)造快樂、和諧的學習環(huán)境，讓每個學生真正享受到高效帶來的收獲，使每個學生都從中得到提升，創(chuàng)造出大面積的豐收，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]湯慧.打造陽光高效課堂探索課堂教學新模式.

[2]張云修.對高效課堂的認識和思考.

[3]張傳喜.影響高效課堂建設的關鍵因素.