袁庚維

摘 要 十八屆三中全會公報中提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革，健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”。提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，建立商科中職學校創(chuàng)業(yè)教育人才庫，加大力度鼓勵引導有能力、有條件的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，成為緩解就業(yè)市場的供給矛盾的重要舉措。按照對創(chuàng)業(yè)教育人才的界定，商科中職學校應從選擇人才、考察人才、管理人才等方面建立創(chuàng)業(yè)教育人才庫。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 人才庫 商科中職學校

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

On the Commercial Vocational School Students' Entrepreneurship

Education Personnel Library Construction

YUAN Gengwei

（Guangxi Business School， Liuzhou， Guangxi 545005）

Abstract Third Plenary Session of eighteenth communiqu？that "deepening the comprehensive reform of education， improve institutional mechanisms to promote employment and entrepreneurship." Improve the quality of entrepreneurship education， the establishment of commercial entrepreneurship education in vocational schools talent pool， has the ability to increase efforts to encourage and guide， qualified graduates start their own businesses and become an important measure to ease the supply of labor market contradictory. In accordance with the definition of entrepreneurship education professionals， business professionals in vocational schools should choose to study aspects of human resources， management talent pool to build entrepreneurship education.

Key words entrepreneurship education； personnel library； commercial vocational school

隨著我國高等教育的發(fā)展，大中專院校的畢業(yè)生人數(shù)急劇增加。但是，就業(yè)市場的供給卻未能滿足此趨勢的需求，政府部門的精簡機構(gòu)，事業(yè)單位的下崗分流，企業(yè)單位的減員增效，客觀上使用工數(shù)量明顯減少，導致廣大畢業(yè)生面臨沉重的就業(yè)壓力。

1 創(chuàng)業(yè)教育人才的概念及分類

1.1 創(chuàng)業(yè)教育人才的概念

創(chuàng)業(yè)（SYB），它是跨越多學科的一個多面現(xiàn)象，涉及到變革、創(chuàng)新、技術(shù)與環(huán)境的變化、新產(chǎn)品開發(fā)、小企業(yè)管理、企業(yè)與創(chuàng)業(yè)家個體和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問題，研究工作學科主要包括心理學、社會學、經(jīng)濟學、管理學和歷史學等，對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象和創(chuàng)業(yè)理論進行研究的學者來自各個領(lǐng)域。我們將它綜述為：創(chuàng)業(yè)就是勞動者利用其現(xiàn)有控制資源和自身能力，在經(jīng)濟環(huán)境中尋找并把握創(chuàng)業(yè)機會，通過自主創(chuàng)辦生產(chǎn)服務項目、企業(yè)或從事個體經(jīng)營實現(xiàn)市場就業(yè)的重要形式。創(chuàng)業(yè)者必須具備以下素質(zhì)和能力：誠信、自信、勇氣、領(lǐng)袖精神、社交能力、合作能力、創(chuàng)新精神、魄力、眼光。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育人才的分類

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育人才在社會工作的任務性質(zhì)，我們把它劃分為以下兩個類型：

1.2.1 理論型科研人才

理論型科研人才，就是從事創(chuàng)業(yè)理論研究的專業(yè)人員，是創(chuàng)業(yè)教育中的中堅力量。理論型科研人才包括對創(chuàng)業(yè)教育有著豐富理論知識的學者、獲國家SYB資格的培訓師、有豐富經(jīng)驗的專業(yè)講師等，他們需要不斷研究市場的發(fā)展規(guī)律，制訂并更新行之有效的培訓方案，在整個創(chuàng)業(yè)教育中始終起到指導性的帶動作用。

1.2.2 實踐型創(chuàng)業(yè)人才

實踐型創(chuàng)業(yè)人才，就是從自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中總結(jié)出系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐知識，包括已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功或正在創(chuàng)業(yè)的人。他們在自己創(chuàng)業(yè)的實際中積累了十分豐富、寶貴的實踐經(jīng)驗。在創(chuàng)業(yè)教育中，實踐型創(chuàng)業(yè)人才也是重要的組成部分，他們既能傳播創(chuàng)業(yè)的艱辛與喜悅，使學生樹立創(chuàng)業(yè)的使命感和責任感；又能講授如何把握創(chuàng)業(yè)的機遇及技巧，使學生更能接受和掌握創(chuàng)業(yè)的知識和技能。

2 建立創(chuàng)業(yè)教育人才庫的要求：突出商科中職學校的特點

我們是商科職業(yè)學校，要使創(chuàng)業(yè)教育收到理想效果，就必須要建立一支既符合“商科”又符合“中等職業(yè)學?！?特點的創(chuàng)業(yè)教育人才。

商科（Bussiness），顧名思義就是商業(yè)運作，市場分析，企業(yè)收支均衡的統(tǒng)計與調(diào)節(jié)。在我國，它對應的產(chǎn)業(yè)是“三產(chǎn)”（即服務業(yè)），如儲運業(yè)、通信業(yè)、餐飲業(yè)、科學、教育、文化、衛(wèi)生等行業(yè)，有著極其廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。

中等職業(yè)學校生源，現(xiàn)在基本上都是應屆的初中畢業(yè)生，其中也包括少量的往屆初中畢業(yè)生，年紀普遍較小，入學時一般都在14～16歲之間。心理都還不成熟，接受信息多，思想活躍，但是非標準不清晰；成就動機強，但學習目的不明確；向往美好未來，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識強，但紀律、關(guān)心他人與集體的觀念比較弱，喜歡求新求美求樂，但也有不思進取，貪圖享樂的傾向。

結(jié)合生源的特點和商科的要求，我們在創(chuàng)業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)學生的意識觀念，包括合作意識、創(chuàng)新意識、風險意識、敬業(yè)意識、信譽意識、特色意識、創(chuàng)業(yè)意識等。所以在建立創(chuàng)業(yè)教育人才庫時，我們要根據(jù)培養(yǎng)對象（學生）的重點，有效地選擇、管理成員，使得人才庫涵蓋的行業(yè)和特長必須是與培訓項目相適應，在讓每一位成員能發(fā)揮最大潛能的同時，又能為學生提供最好培訓，提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性與適用性，使創(chuàng)業(yè)教育收到最佳效果。

3 建立商科職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育人才庫的困難

3.1 理論型科研人才較少

一直以來，中職學校以培養(yǎng)應用型人才為目標，以具體的職業(yè)能力教育貫徹始終，而從事創(chuàng)業(yè)教育的專職教師較少。同時，這些教師多為經(jīng)濟管理專業(yè)教師或?qū)W生實習就業(yè)指導教師，都沒有參與過創(chuàng)業(yè)實踐，缺少自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和企業(yè)實踐的背景，對創(chuàng)業(yè)教育的研究停留在理論階段。

3.2 實踐型創(chuàng)業(yè)人才不足

中等職業(yè)學校本身沒有實踐型創(chuàng)業(yè)人才，只能到相對應的企業(yè)聘用，但是學校與企業(yè)間的互動聯(lián)系多為臨時、多變的，缺乏制度性保障。由于學校與企業(yè)利益關(guān)系的沖突性，難以達成共識，致使企業(yè)對學校創(chuàng)業(yè)教育的支持度不足，在企業(yè)工作的創(chuàng)業(yè)人才一般都得到所在單位的重用，日常工作較為繁忙，如果沒有單位的支持很難保證按學校要求來參與創(chuàng)業(yè)教育工作。

3.3 支持力度有限

3.3.1 政府的扶持還較少

我國目前對創(chuàng)業(yè)教育是相當重視的，特別是對大學生創(chuàng)業(yè)，制定了很多新政策，積極鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，但是對中職學校的創(chuàng)業(yè)教育，政府相關(guān)的扶持政策還較少。要發(fā)展中職學校的創(chuàng)業(yè)教育，離不開政府的扶持，其中主要是政策和資金方面的扶持。

3.3.2 學校的支持少

由于近年來高等學校招生的不斷擴大，中職學校普遍遇到招生難的問題，為了學校的生存與發(fā)展，學校不得不把主要重點放在招生工作上，因此學校對于創(chuàng)業(yè)教育的人、財、物及時間方面的支持非常有限，不能滿足開展創(chuàng)業(yè)教育的實際需要。

4 建立商科職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育人才庫的步驟

4.1 選擇人才

我們要進行創(chuàng)業(yè)培訓，首先應該確立的是培養(yǎng)目標，然后根據(jù)目標設置課程，在安排教師承擔具體章節(jié)的備課。俗話說“人無完人”，所謂的“專家”、一般都是某個領(lǐng)域有其突出之處，而不是“全能冠軍”。因此，我們建立人才庫要確定選擇哪個方面特長的人。創(chuàng)業(yè)實踐活動，一般都是以團隊的形式出現(xiàn)，是多種人力資源的有效結(jié)合，所以需要的是各方面的人才，創(chuàng)業(yè)教育亦為如此。

4.2 考察人才

確定預選對象后，必須對對象進行考察。為了確保此過程的公正客觀性，須由學校領(lǐng)導和專業(yè)人員共同組成考察小組，建立規(guī)范的評估機制，按部就班。通過能力測評、面試談話等方式，重點考察預選對象對創(chuàng)業(yè)教育的責任心，以及其知識面和能力是否達到課程要求。

4.3 管理人才

4.3.1 人才入庫

學校應設特定機構(gòu)或人員進行人才庫的規(guī)范建設，使用多媒體設備采集選定人才的資料，確保資料齊全完備，重要項目須附帶證書復印件，設專人保管。對人才庫進行分類，管理人員必須熟悉人才庫里的每一名成員。

4.3.2 發(fā)放聘書

發(fā)聘書，標志著聘用關(guān)系的確立，是一個既重要又嚴肅的環(huán)節(jié)，必須由學校領(lǐng)導出面，以學校的名義把聘書發(fā)給聘用人。聘書的設計必須規(guī)范，要注明聘用的時限，首次聘用一般為三年，如果需要繼續(xù)延用的，要再次發(fā)放聘書。

4.3.3 人才考核

對入庫的人才進行分類管理，建立健全考核機制，運用各種行之有效的方法進行全方位考核和評估，如每一次授課都對學員進行匿名的教學質(zhì)量調(diào)查，掌握客觀的教學效果評價；安排專家不定期聽課，評估課程是否達到目標要求。將每次調(diào)查、評估結(jié)果如實記錄入檔案，作為獎罰依據(jù)。按學期或?qū)W年實行獎罰、淘汰機制，對優(yōu)秀者給予獎勵，對不適用者予以解聘，并及時進行補缺。

綜上所述，建立人才庫首先明確的是什么是人才，我們需要的是哪方面的人才，如何選定，如何入庫，又將如何管理，這些要素是建立人才庫和發(fā)揮人才庫作用的關(guān)鍵所在。

參考文獻

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