安正進

摘要：在小學數(shù)學教學實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn):學生解決問題的錯誤主要來自"沒看清題目"，待作業(yè)和試卷一發(fā)下去，讓其將題目認真讀一遍，大多數(shù)學生都會做正確。究其原因，就是沒有認真仔細閱讀，或是蜻蜓點水、浮光掠影的泛泛而讀。實踐證明，小學生數(shù)學閱讀能力直接影響了學生自主構(gòu)建新知、解決數(shù)學問題的準確性和速度。新課程標準強調(diào):加強學生的素質(zhì)教育，注重學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學生閱讀能力的培養(yǎng)?？梢?，學生數(shù)學閱讀能力的提高至關(guān)重要，每一個小學數(shù)學老師必須引起高度重視。那么怎樣提高小學生數(shù)學閱讀的能力呢?筆者就多年的教學經(jīng)驗談了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；閱讀能力中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0160-01新課程標準頒布實施以后,對學生的學習方式提出了相應的要求,即要求改變以往老師講、學生聽、課后練的以識記為核心的學習方式,取而代之的是自主、合作、探究的新型學習方式。這種學習方式提升了數(shù)學閱讀在數(shù)學學習過程中的地位和作用。事實上,數(shù)學問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學閱讀之后才能內(nèi)化為學生自己的數(shù)學意識,它貫穿于數(shù)學學習的全過程,是數(shù)學學習的先導和深化。

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣

1.1材料是閱讀的起點。穿插的數(shù)學閱讀材料，為培養(yǎng)學生的閱讀能力提供了豐富的原材料。根據(jù)閱讀材料的特點及它在教材中的作用，可將其分為以下四類：數(shù)學知識在生活中的應用、趣味數(shù)學、數(shù)學史及數(shù)學家的故事、擴展性知識等。

1.2動機是最好的老師?？v觀國內(nèi)外學者對教學過程基本階段的見解，首要階段幾乎都是動機、求知欲的激發(fā)。數(shù)學閱讀動機的激發(fā)也不例外，教師可以通過引導學生樹立正確的數(shù)學學習觀，使學生體驗數(shù)學美和增強學生閱讀信心等辦法不斷激發(fā)學生閱讀數(shù)學的動機。

1.3精心設計閱讀問題。問題是思考的起點，一切數(shù)學活動都是從問題開始的，好的問題可引出好的數(shù)學活動。因此，問題的設計要注重趣味性、針對性、探究性，要盡量突出重點、分解難點、抓住關(guān)鍵。

1.4幫助學生克服數(shù)學閱讀心理障礙。小學數(shù)學教學中，由于一般的應用題有較長的文字表述，使得部分學生對應用題產(chǎn)生了畏懼心理，不能正確閱讀，更不能正確解答。因此在教學中教師應幫助學生克服數(shù)學閱讀中的心理障礙，不斷提高數(shù)學閱讀能力。

2.引導學生在課外閱讀中成長

課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學的兩條腿，二者不可偏廢。打一個也許不太恰當?shù)谋确剑赫n內(nèi)的閱讀教學是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者："一是幫助學生選擇課外讀物，二是幫助學生理解和積累"。給學生選擇課外讀物，教師要做有心人，向?qū)W生重點推薦一些數(shù)學科普讀物、數(shù)學學習指導叢書和以小學生為讀者對象的數(shù)學期刊、報紙，作為他們長期的課外讀材料，并要求學生把他學習到的數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學等知識講給老師、同學聽，讓大家一起分享他的發(fā)現(xiàn)、探索的喜悅。如此的課外閱讀學生何累之有?相反還會樂此不疲，興趣十足呢!正如劉國正先生言道："有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受。"教師要時刻以學生的求知需求為主線，面對作品和學生平等對話，允許并尊重學生對作品的獨特理解。圍繞學生提的問題展開研討，最終達到葉圣陶先生提出的"教是為了不教""學生自能讀書，不待老師講"的理想境界。久而久之，學生不儀開闊了數(shù)學視野，還使數(shù)學課外閱讀這一學習過程成為他們的自主行為，形成一種從"要我瀆"到"我要讀"的重大轉(zhuǎn)變，進一步培養(yǎng)了他們獨立自主的閱讀習慣。

3.精讀重點難點

精讀法就是抓住重點反復閱讀，邊讀邊思考，深入分析比較，深刻理解其實質(zhì)。其特點是"求深"。數(shù)學課本的重點通常就是學生閱讀數(shù)學課本時的疑點，"疑"是探求理解的開始，也是探求理解的動力。所以，必須引導學生反復讀"疑"，想方探究，設法解"疑"，最終使"疑"消失。

4."由厚到薄"復習課中抓閱讀

復習課也是提高數(shù)學閱讀的好時機。復習課是以鞏固、梳理已學知識、技能為主要任務，并促進知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題能力的一種課型，"看書整理-交流-總結(jié)、梳理-綜合應用"是復習課教學的基本模式。因此，我有時會出示一些具體的題目，引導學生按照一定的標準把這些題目進行梳理、分類、整合，溝通其間的縱橫聯(lián)系。

數(shù)學家華羅庚認為:學習要經(jīng)過"由薄到厚"和"由厚到薄"的過程。"由薄到厚"是理解和弄懂所學的知識，知其然并知其所以然;"由厚到薄"是要把學過的知識貫連起來，加以融會貫通，進而提煉出它的精神實質(zhì)、抓住重點線索和基本思想方法，組織成精練的內(nèi)容?？梢哉f，"由厚到薄"是閱讀的根本目的是數(shù)學閱讀能力的核心。

教學生愛看書，勤看書，會看書，看懂書就是為了使學生獲得終生學習的本領(lǐng)，這是在未來社會中生存的必備能力。有效的數(shù)學閱讀能讓學生感受到有趣的數(shù)學，從而成為數(shù)學學習新的生長點。數(shù)學教師應充分認識到數(shù)學閱讀的教育功能，將數(shù)學閱讀納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，教師在課堂教學中要有意識、有目的地引導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生看書的習慣，提高閱讀能力，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。當然，讓數(shù)學閱讀在我們的課堂上展現(xiàn)魅力，提升小學生的數(shù)學閱讀能力，其培養(yǎng)絕不是一日之功，但只要堅持實踐就必有收獲。參考文獻

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[2]李興貴新課程數(shù)學閱讀教學新論.四川大學出版社，2006

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