張立明

【摘 要】任何真理都要經(jīng)過“理論——實踐”和“實踐 ——理論”這樣兩個過程，由此可見，物理中的習(xí)題教學(xué)是進(jìn)行物理學(xué)科教育的一個重要的中間環(huán)節(jié)。而習(xí)題教學(xué)的最大禁忌是“就事論事，就題論題”.搞題海戰(zhàn)術(shù)，不但增加教師的工作量，也增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是與提倡素質(zhì)教育的宗旨相違背的。本文就物理習(xí)題教學(xué)作了全面簡要的分析，就本人對物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識和看法作了簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題；素質(zhì)教育；習(xí)題教學(xué)

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，單純地依靠傳授知識已不能適應(yīng)科技發(fā)展的需要，所以在校教育的重點也應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力上。體現(xiàn)在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是把知識轉(zhuǎn)化成方法、能力的中介環(huán)節(jié)。

下面就我對物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識和看法做以下闡述：

一、物理習(xí)題教學(xué)的基本目標(biāo)

物理習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)大體上可分為兩個：

1.強化新授課的教學(xué)目標(biāo)，加強對物理知識、概念、規(guī)律的認(rèn)識和理解，鞏固和加強各知識點之間的聯(lián)系。

2.著重培養(yǎng)、提高學(xué)生研究問題的思維方式和具體解題中的技能、技巧等，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

二、物理習(xí)題教學(xué)的總體規(guī)劃與實施

（一）選題——物理習(xí)題教學(xué)的基礎(chǔ)

物理是一門綜合性很強的學(xué)科，它的習(xí)題形式也是多種多樣的，一不小心就成了“題海”，所以如何選題、選題的好壞也就直接影響到物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。怎樣在題海中撈“金”呢？大體上可以遵循以下原則：

1.從鞏固所學(xué)知識點的角度出發(fā)，所選習(xí)題應(yīng)與教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相符、具有覆蓋性和針對性。

教學(xué)大綱中對不同的內(nèi)容有不同程度的要求（掌握、理解、知道、記住等），習(xí)題的選取應(yīng)覆蓋所有這些方面。同時，習(xí)題要有針對性：突出重點、針對難點。

2.從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，所選習(xí)題要多種多樣。

物理的習(xí)題是多種多樣的，也是靈活多變的。讓學(xué)生不斷接受應(yīng)變性的鍛煉，對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是十分必要的，這樣既有利于學(xué)生克服思維定勢的困擾，又有利于提高學(xué)生對多種新情境的適應(yīng)能力。

（1）應(yīng)安排一些多條件或有隱含條件的習(xí)題。

例一、填空：質(zhì)量相等的甲、乙兩物體，ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米，現(xiàn)將甲、乙放入某液體，甲有2/5體積露出液面，乙有1/5體積露出液面，問：甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的關(guān)系為：F甲____F乙（填<、=、>）

（2）習(xí)題的教學(xué)要安排一些設(shè)計型習(xí)題和黑箱習(xí)題。

例二、給你一個普通玻璃杯（無刻度），足夠的水和一架天平，設(shè)計一個實驗來測量未知液體的密度。

例三、圖中a b c為三條平行光線，光路如圖，畫出未知方格中的光學(xué)元件和相應(yīng)光路圖。

（3）為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和概括表達(dá)能力，應(yīng)設(shè)計一些說理題。

例四、一個瓶子可以裝下100克水，它能裝下100克酒嗎？說明理由。

例五、人走路時，腳被石頭絆住，為什麼會向前傾倒？

3.習(xí)題的選取應(yīng)重質(zhì)不重量。

在物理的習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題就要重質(zhì)量而不是重數(shù)量，忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多參與同題比較、一題多變、一題多解等形式，激發(fā)聯(lián)想，將相關(guān)知識、方法、經(jīng)驗教訓(xùn)聯(lián)系在頭腦中，形成一個靈活的知識系統(tǒng)。

（1）一題多變

天平的使用，測固體和液體的注意事項不同。我們可以設(shè)計：

例六、如何測一個大頭針的質(zhì)量？如何測一滴墨水的質(zhì)量？

（2）一題多解

同樣的一道題，采取不同的解法可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

無論是一題多變，還是一題多解，都是有利于提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好辦法。

（二）習(xí)題教學(xué)過程中要注重科學(xué)思想的灌輸與清晰的思路、方法的點撥

物理覆蓋許多相關(guān)學(xué)科，與實際生活聯(lián)系緊密，習(xí)題種類極其豐富，初中生初次面對如此多的形式的習(xí)題，接觸如此生疏的物理解題方法，教師要特別注意解題的思路的剖析和方法的訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

解決物理問題要多種心理活動的參與，最主要的是思維。在習(xí)題教學(xué)過程中，除了解題思路方法的引導(dǎo)之外，還要注重科學(xué)思想的灌輸，這樣有利于學(xué)生從靜態(tài)思維向動態(tài)思維、由定勢思維到發(fā)散思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）習(xí)題的安排要統(tǒng)籌規(guī)劃，抓住重點，突破難點，面對不同層次的學(xué)生

物理習(xí)題教學(xué)，針對課堂練習(xí)、章末復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)的不同，制定的教學(xué)目標(biāo)也不同，所以要有統(tǒng)籌地規(guī)劃，要冷靜地安排，抓住重點，針對難點，而且習(xí)題的層次性難度要逐漸體現(xiàn)，以便達(dá)到知識點的前后銜接和靈活運用。

另外由于環(huán)境、教育、學(xué)生本人的實踐、主觀努力和先天遺傳素質(zhì)等因素的不同，學(xué)生之間有較大的差異，故教學(xué)要求的提出不應(yīng)只是一個層次。習(xí)題教學(xué)中用的習(xí)題的設(shè)計安排要針對這些層次展開，面向不同層次的全體學(xué)生。

（四）對于習(xí)題教學(xué)的結(jié)果，教師要做到及時反饋、及時矯正、及時補救

及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以做到對癥下藥，采取相應(yīng)的補救措施，提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量?？梢娺@也是習(xí)題教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)。

物理習(xí)題教學(xué)雖然只是物理教學(xué)過程中的一部分，但它在整個學(xué)科教育中占有舉足輕重的地位，可以說它的好壞直接影響到整個物理教學(xué)的質(zhì)量。為了搞好物理習(xí)題教學(xué)，除了要求教師擁有以上認(rèn)識以外，還要求教師擁有良好的道德品質(zhì)、扎實的基本功和較強的專業(yè)知識（對教材有較強的駕馭能力）。這就要求作為教師在教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、完善整體教學(xué)為途徑，努力搞好物理知識教學(xué)、物理習(xí)題教學(xué)，從而徹底地減輕學(xué)生肩上過重的包袱，讓學(xué)生沖破習(xí)題的樊籠。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第十九中學(xué)）

【摘 要】任何真理都要經(jīng)過“理論——實踐”和“實踐 ——理論”這樣兩個過程，由此可見，物理中的習(xí)題教學(xué)是進(jìn)行物理學(xué)科教育的一個重要的中間環(huán)節(jié)。而習(xí)題教學(xué)的最大禁忌是“就事論事，就題論題”.搞題海戰(zhàn)術(shù)，不但增加教師的工作量，也增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是與提倡素質(zhì)教育的宗旨相違背的。本文就物理習(xí)題教學(xué)作了全面簡要的分析，就本人對物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識和看法作了簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題；素質(zhì)教育；習(xí)題教學(xué)

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，單純地依靠傳授知識已不能適應(yīng)科技發(fā)展的需要，所以在校教育的重點也應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力上。體現(xiàn)在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是把知識轉(zhuǎn)化成方法、能力的中介環(huán)節(jié)。

下面就我對物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識和看法做以下闡述：

一、物理習(xí)題教學(xué)的基本目標(biāo)

物理習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)大體上可分為兩個：

1.強化新授課的教學(xué)目標(biāo)，加強對物理知識、概念、規(guī)律的認(rèn)識和理解，鞏固和加強各知識點之間的聯(lián)系。

2.著重培養(yǎng)、提高學(xué)生研究問題的思維方式和具體解題中的技能、技巧等，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

二、物理習(xí)題教學(xué)的總體規(guī)劃與實施

（一）選題——物理習(xí)題教學(xué)的基礎(chǔ)

物理是一門綜合性很強的學(xué)科，它的習(xí)題形式也是多種多樣的，一不小心就成了“題海”，所以如何選題、選題的好壞也就直接影響到物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。怎樣在題海中撈“金”呢？大體上可以遵循以下原則：

1.從鞏固所學(xué)知識點的角度出發(fā)，所選習(xí)題應(yīng)與教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相符、具有覆蓋性和針對性。

教學(xué)大綱中對不同的內(nèi)容有不同程度的要求（掌握、理解、知道、記住等），習(xí)題的選取應(yīng)覆蓋所有這些方面。同時，習(xí)題要有針對性：突出重點、針對難點。

2.從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，所選習(xí)題要多種多樣。

物理的習(xí)題是多種多樣的，也是靈活多變的。讓學(xué)生不斷接受應(yīng)變性的鍛煉，對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是十分必要的，這樣既有利于學(xué)生克服思維定勢的困擾，又有利于提高學(xué)生對多種新情境的適應(yīng)能力。

（1）應(yīng)安排一些多條件或有隱含條件的習(xí)題。

例一、填空：質(zhì)量相等的甲、乙兩物體，ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米，現(xiàn)將甲、乙放入某液體，甲有2/5體積露出液面，乙有1/5體積露出液面，問：甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的關(guān)系為：F甲____F乙（填<、=、>）

（2）習(xí)題的教學(xué)要安排一些設(shè)計型習(xí)題和黑箱習(xí)題。

例二、給你一個普通玻璃杯（無刻度），足夠的水和一架天平，設(shè)計一個實驗來測量未知液體的密度。

例三、圖中a b c為三條平行光線，光路如圖，畫出未知方格中的光學(xué)元件和相應(yīng)光路圖。

（3）為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和概括表達(dá)能力，應(yīng)設(shè)計一些說理題。

例四、一個瓶子可以裝下100克水，它能裝下100克酒嗎？說明理由。

例五、人走路時，腳被石頭絆住，為什麼會向前傾倒？

3.習(xí)題的選取應(yīng)重質(zhì)不重量。

在物理的習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題就要重質(zhì)量而不是重數(shù)量，忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多參與同題比較、一題多變、一題多解等形式，激發(fā)聯(lián)想，將相關(guān)知識、方法、經(jīng)驗教訓(xùn)聯(lián)系在頭腦中，形成一個靈活的知識系統(tǒng)。

（1）一題多變

天平的使用，測固體和液體的注意事項不同。我們可以設(shè)計：

例六、如何測一個大頭針的質(zhì)量？如何測一滴墨水的質(zhì)量？

（2）一題多解

同樣的一道題，采取不同的解法可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

無論是一題多變，還是一題多解，都是有利于提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好辦法。

（二）習(xí)題教學(xué)過程中要注重科學(xué)思想的灌輸與清晰的思路、方法的點撥

物理覆蓋許多相關(guān)學(xué)科，與實際生活聯(lián)系緊密，習(xí)題種類極其豐富，初中生初次面對如此多的形式的習(xí)題，接觸如此生疏的物理解題方法，教師要特別注意解題的思路的剖析和方法的訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

解決物理問題要多種心理活動的參與，最主要的是思維。在習(xí)題教學(xué)過程中，除了解題思路方法的引導(dǎo)之外，還要注重科學(xué)思想的灌輸，這樣有利于學(xué)生從靜態(tài)思維向動態(tài)思維、由定勢思維到發(fā)散思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）習(xí)題的安排要統(tǒng)籌規(guī)劃，抓住重點，突破難點，面對不同層次的學(xué)生

物理習(xí)題教學(xué)，針對課堂練習(xí)、章末復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)的不同，制定的教學(xué)目標(biāo)也不同，所以要有統(tǒng)籌地規(guī)劃，要冷靜地安排，抓住重點，針對難點，而且習(xí)題的層次性難度要逐漸體現(xiàn)，以便達(dá)到知識點的前后銜接和靈活運用。

另外由于環(huán)境、教育、學(xué)生本人的實踐、主觀努力和先天遺傳素質(zhì)等因素的不同，學(xué)生之間有較大的差異，故教學(xué)要求的提出不應(yīng)只是一個層次。習(xí)題教學(xué)中用的習(xí)題的設(shè)計安排要針對這些層次展開，面向不同層次的全體學(xué)生。

（四）對于習(xí)題教學(xué)的結(jié)果，教師要做到及時反饋、及時矯正、及時補救

及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以做到對癥下藥，采取相應(yīng)的補救措施，提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量?？梢娺@也是習(xí)題教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)。

物理習(xí)題教學(xué)雖然只是物理教學(xué)過程中的一部分，但它在整個學(xué)科教育中占有舉足輕重的地位，可以說它的好壞直接影響到整個物理教學(xué)的質(zhì)量。為了搞好物理習(xí)題教學(xué)，除了要求教師擁有以上認(rèn)識以外，還要求教師擁有良好的道德品質(zhì)、扎實的基本功和較強的專業(yè)知識（對教材有較強的駕馭能力）。這就要求作為教師在教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、完善整體教學(xué)為途徑，努力搞好物理知識教學(xué)、物理習(xí)題教學(xué)，從而徹底地減輕學(xué)生肩上過重的包袱，讓學(xué)生沖破習(xí)題的樊籠。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第十九中學(xué)）

【摘 要】任何真理都要經(jīng)過“理論——實踐”和“實踐 ——理論”這樣兩個過程，由此可見，物理中的習(xí)題教學(xué)是進(jìn)行物理學(xué)科教育的一個重要的中間環(huán)節(jié)。而習(xí)題教學(xué)的最大禁忌是“就事論事，就題論題”.搞題海戰(zhàn)術(shù)，不但增加教師的工作量，也增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是與提倡素質(zhì)教育的宗旨相違背的。本文就物理習(xí)題教學(xué)作了全面簡要的分析，就本人對物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識和看法作了簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題；素質(zhì)教育；習(xí)題教學(xué)

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，單純地依靠傳授知識已不能適應(yīng)科技發(fā)展的需要，所以在校教育的重點也應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力上。體現(xiàn)在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是把知識轉(zhuǎn)化成方法、能力的中介環(huán)節(jié)。

下面就我對物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識和看法做以下闡述：

一、物理習(xí)題教學(xué)的基本目標(biāo)

物理習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)大體上可分為兩個：

1.強化新授課的教學(xué)目標(biāo)，加強對物理知識、概念、規(guī)律的認(rèn)識和理解，鞏固和加強各知識點之間的聯(lián)系。

2.著重培養(yǎng)、提高學(xué)生研究問題的思維方式和具體解題中的技能、技巧等，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

二、物理習(xí)題教學(xué)的總體規(guī)劃與實施

（一）選題——物理習(xí)題教學(xué)的基礎(chǔ)

物理是一門綜合性很強的學(xué)科，它的習(xí)題形式也是多種多樣的，一不小心就成了“題?！?，所以如何選題、選題的好壞也就直接影響到物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量。怎樣在題海中撈“金”呢？大體上可以遵循以下原則：

1.從鞏固所學(xué)知識點的角度出發(fā)，所選習(xí)題應(yīng)與教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相符、具有覆蓋性和針對性。

教學(xué)大綱中對不同的內(nèi)容有不同程度的要求（掌握、理解、知道、記住等），習(xí)題的選取應(yīng)覆蓋所有這些方面。同時，習(xí)題要有針對性：突出重點、針對難點。

2.從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，所選習(xí)題要多種多樣。

物理的習(xí)題是多種多樣的，也是靈活多變的。讓學(xué)生不斷接受應(yīng)變性的鍛煉，對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是十分必要的，這樣既有利于學(xué)生克服思維定勢的困擾，又有利于提高學(xué)生對多種新情境的適應(yīng)能力。

（1）應(yīng)安排一些多條件或有隱含條件的習(xí)題。

例一、填空：質(zhì)量相等的甲、乙兩物體，ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米，現(xiàn)將甲、乙放入某液體，甲有2/5體積露出液面，乙有1/5體積露出液面，問：甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的關(guān)系為：F甲____F乙（填<、=、>）

（2）習(xí)題的教學(xué)要安排一些設(shè)計型習(xí)題和黑箱習(xí)題。

例二、給你一個普通玻璃杯（無刻度），足夠的水和一架天平，設(shè)計一個實驗來測量未知液體的密度。

例三、圖中a b c為三條平行光線，光路如圖，畫出未知方格中的光學(xué)元件和相應(yīng)光路圖。

（3）為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和概括表達(dá)能力，應(yīng)設(shè)計一些說理題。

例四、一個瓶子可以裝下100克水，它能裝下100克酒嗎？說明理由。

例五、人走路時，腳被石頭絆住，為什麼會向前傾倒？

3.習(xí)題的選取應(yīng)重質(zhì)不重量。

在物理的習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題就要重質(zhì)量而不是重數(shù)量，忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多參與同題比較、一題多變、一題多解等形式，激發(fā)聯(lián)想，將相關(guān)知識、方法、經(jīng)驗教訓(xùn)聯(lián)系在頭腦中，形成一個靈活的知識系統(tǒng)。

（1）一題多變

天平的使用，測固體和液體的注意事項不同。我們可以設(shè)計：

例六、如何測一個大頭針的質(zhì)量？如何測一滴墨水的質(zhì)量？

（2）一題多解

同樣的一道題，采取不同的解法可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

無論是一題多變，還是一題多解，都是有利于提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好辦法。

（二）習(xí)題教學(xué)過程中要注重科學(xué)思想的灌輸與清晰的思路、方法的點撥

物理覆蓋許多相關(guān)學(xué)科，與實際生活聯(lián)系緊密，習(xí)題種類極其豐富，初中生初次面對如此多的形式的習(xí)題，接觸如此生疏的物理解題方法，教師要特別注意解題的思路的剖析和方法的訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

解決物理問題要多種心理活動的參與，最主要的是思維。在習(xí)題教學(xué)過程中，除了解題思路方法的引導(dǎo)之外，還要注重科學(xué)思想的灌輸，這樣有利于學(xué)生從靜態(tài)思維向動態(tài)思維、由定勢思維到發(fā)散思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）習(xí)題的安排要統(tǒng)籌規(guī)劃，抓住重點，突破難點，面對不同層次的學(xué)生

物理習(xí)題教學(xué)，針對課堂練習(xí)、章末復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)的不同，制定的教學(xué)目標(biāo)也不同，所以要有統(tǒng)籌地規(guī)劃，要冷靜地安排，抓住重點，針對難點，而且習(xí)題的層次性難度要逐漸體現(xiàn)，以便達(dá)到知識點的前后銜接和靈活運用。

另外由于環(huán)境、教育、學(xué)生本人的實踐、主觀努力和先天遺傳素質(zhì)等因素的不同，學(xué)生之間有較大的差異，故教學(xué)要求的提出不應(yīng)只是一個層次。習(xí)題教學(xué)中用的習(xí)題的設(shè)計安排要針對這些層次展開，面向不同層次的全體學(xué)生。

（四）對于習(xí)題教學(xué)的結(jié)果，教師要做到及時反饋、及時矯正、及時補救

及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以做到對癥下藥，采取相應(yīng)的補救措施，提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量?？梢娺@也是習(xí)題教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)。

物理習(xí)題教學(xué)雖然只是物理教學(xué)過程中的一部分，但它在整個學(xué)科教育中占有舉足輕重的地位，可以說它的好壞直接影響到整個物理教學(xué)的質(zhì)量。為了搞好物理習(xí)題教學(xué)，除了要求教師擁有以上認(rèn)識以外，還要求教師擁有良好的道德品質(zhì)、扎實的基本功和較強的專業(yè)知識（對教材有較強的駕馭能力）。這就要求作為教師在教學(xué)過程中要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、完善整體教學(xué)為途徑，努力搞好物理知識教學(xué)、物理習(xí)題教學(xué)，從而徹底地減輕學(xué)生肩上過重的包袱，讓學(xué)生沖破習(xí)題的樊籠。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第十九中學(xué)）