張俊清

【摘要】在教學(xué)中充分注意“啟”、“討”、“練”、“結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，寓愉快于教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，心情舒暢地學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)大大地提高課堂教學(xué)效率。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只有真真正正用心去體悟教學(xué)，用心去對(duì)待教學(xué)，用心去打造一個(gè)快樂(lè)課堂，快快樂(lè)樂(lè)的教，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)，才是教學(xué)的真諦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 用心打造 愉快教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)造條件 精心選題 總結(jié)提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0120-01

我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的感受：凡是自己感興趣的事，往往辦得很好，成效很高；自己無(wú)興趣的或興趣不濃，而受外界因素迫使你去做的事，往往半途而廢，或辦得不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，心情舒暢地學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)大大地提高課堂教學(xué)效率。那么在新課程理念下，如何創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們愉快地把數(shù)學(xué)課學(xué)好呢？近年來(lái)，我在課堂教學(xué)中充分注意“啟”、“討”、“練”、“結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，寓愉快于教學(xué)中，其做法是：

一、“啟導(dǎo)”：創(chuàng)設(shè)情境，愉快導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)新知是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的隨意性設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，用設(shè)疑導(dǎo)入法、激趣導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā?shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等等。例如，在上“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我就采用了故事導(dǎo)入法，用多媒體播放一則阿凡提的動(dòng)畫(huà)： 有位老爺爺把一塊地分給他的三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的三分之一，老二分到了這塊地的六分之二，老三分到了這塊的九分之三。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈大笑了起來(lái)。就在這時(shí)候，我終止了動(dòng)畫(huà)，阿凡提的笑戛然而止。問(wèn)：“你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？”同學(xué)們正看得津津有味，急不可待地想知道阿凡提為什么笑呢！就這樣，學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉快地開(kāi)始了這一課的學(xué)習(xí)，獲得了情感的體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

二、“探討”：創(chuàng)造條件，愉快研知

組織學(xué)生進(jìn)行討論性的探究新知識(shí)，是課堂教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的中心。為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須引導(dǎo)探究的教學(xué)策略。傳統(tǒng)式的教學(xué)新知教師主要任務(wù)是講授，要求學(xué)生盡量了解教師講解的新課內(nèi)容。新課程理念下的教學(xué)新知，教師應(yīng)用探究的教學(xué)策略，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起吸收知識(shí)，教師要和學(xué)生一起思考問(wèn)題。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦地去觀察、思考、計(jì)算、探索新知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.使用舊知探索新知

數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，往往是在舊知的基礎(chǔ)上拓展新知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。記得在教“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，我先出示兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題：⑴紅花20朵，黃花比紅花少15朵，黃花有多少朵？⑵紅花20朵，黃花5朵，一共有花多少朵？學(xué)生們很快解答了這兩道應(yīng)用題，很是滿意，接著我通過(guò)多媒體技術(shù)把第⑴題的條件和第⑵題的問(wèn)題巧妙的拼在了一起，搖身一變成了一道兩步計(jì)算應(yīng)用題：紅花20朵，黃花比紅花少5朵，一共有花多少朵？同學(xué)們很是驚異的審視著問(wèn)題，分析著問(wèn)題，興趣盎然。就這樣，學(xué)生們運(yùn)用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，輕松愉快地學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算應(yīng)用題的解答方法。

2.重視個(gè)體的發(fā)展

小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，求知欲迫切，而且大多喜歡表現(xiàn)自己。因此在教學(xué)中充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題。主動(dòng)地參與，自主地學(xué)習(xí)、思考，讓每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己的需要，按照自己的潛能來(lái)發(fā)展，把課本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，以便讓他們踴躍交流互動(dòng)。

三、“練習(xí)”：精心選題，愉快練習(xí)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，要形成技能、技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。這一點(diǎn)是肯定的，但關(guān)鍵的是要進(jìn)行有效的練習(xí)，不合適地、過(guò)多地安排練習(xí)，會(huì)使學(xué)生形成負(fù)面的情感體驗(yàn)。因此練習(xí)題要具有目的性、針對(duì)性，要達(dá)到既鞏固課本知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。這樣，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、難易適度，更重要的是因人制宜，既要適合兒童的特點(diǎn)，還要注意學(xué)生的知識(shí)水平，要盡可能設(shè)計(jì)一些與兒童實(shí)際生活相近的有趣味的或游戲性的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎別致，富有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)題，使學(xué)生高高興興地做題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起他們的求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)展。如我在“真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的練習(xí)設(shè)置的時(shí)候，采用闖關(guān)游戲的形式，第一關(guān)：明辨是非。選用一組判斷題。第二關(guān)：牛刀小試?？诖?，板演練習(xí)。第三關(guān)：對(duì)答如流。快速找出那些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。第四關(guān)：自我完善。用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。整個(gè)本來(lái)枯燥無(wú)味的練習(xí)過(guò)程，就搖身一變成了“過(guò)五關(guān)斬六將”，學(xué)生們?nèi)鐨w林的鳥(niǎo)雀，躍躍欲試，不同凡響，收效顯著。

四、“總結(jié)”：總結(jié)提高，瞻前顧后

總結(jié)歸納是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們常用師生合作的方式給一節(jié)課劃上“句號(hào)”，又添上“省略號(hào)”。

“句號(hào)”由學(xué)生劃：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么感受，……”學(xué)生自由發(fā)言，氣氛民主、活躍，學(xué)生思維積極、主動(dòng)。

“省略號(hào)”由教師添，在學(xué)生回憶課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用學(xué)生期待研究、解決問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)無(wú)止境，也可能設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的學(xué)習(xí)心理。如前面我說(shuō)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課，開(kāi)頭用了阿凡提的故事導(dǎo)入，由阿凡提為什么會(huì)笑設(shè)疑，通過(guò)一節(jié)課學(xué)完，結(jié)束的時(shí)候我再問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會(huì)笑了嗎？你能說(shuō)說(shuō)嘛？”同學(xué)紛紛發(fā)言。最后我再總結(jié)課堂，“聰明的阿凡提還會(huì)遇到什么新問(wèn)題呢？讓我們下節(jié)課拭目以待吧！”整節(jié)課既畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，又添上了省略號(hào)，得到了不錯(cuò)的收效。

通過(guò)前面新課程理念下的愉快教學(xué)做法，我覺(jué)得自己能把傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，把傳授知識(shí)為主改為以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師組織參與下，在知識(shí)的海洋里暢游，能力得到了充分的發(fā)展，為落實(shí)提高素質(zhì)教育開(kāi)拓了廣闊的道路。

總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只有真真正正用心去體悟教學(xué)，用心去對(duì)待教學(xué)，用心去打造一個(gè)快樂(lè)課堂，快快樂(lè)樂(lè)的教，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)，才是教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]章志光主編的《小學(xué)教育心理學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年版。

[2]倪谷音主編的《愉快教育》，華東師大出版社，1992年版。

[3]盧家楣主編的《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海人民出版社，1998年版。