周宏

【摘要】小學德育的開展以小學思想品德課為主陣地，對于教育學生逐漸樹立良好的文明行為習慣以及思想品德素養(yǎng)具有重要意義。但是思想品德通常都屬于理論教育，其內(nèi)容對于小學生而言無疑過于乏味和枯燥，這對小學思品課教師提出了更為嚴格的要求。筆者基于此淺析了小學思品課堂的若干教學方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】思想品德 小學德育 教學方法

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0158-01

“好的方法有利于為人們拓展更為寬廣的圖景，從而幫助人們了解更深層次的規(guī)律，以有效、合理地改造世界?！睂τ谛W思想品德課程而言，其受眾是思想層次較淺、性格單純的孩子，因此教師應善于創(chuàng)新教學方法，采取有效策略引導小學生學習思想教育的深層次內(nèi)涵并深刻了解。

一、民主討論法

在小學思品課程教學中，民主討論法是其中一種較為常見的教學方法。教師從旁啟發(fā)引導，推動學生以課堂主題為中心展開積極討論，從而在課堂教學中實現(xiàn)激情——明理——導行的教學效果。教師應充分發(fā)揮自身主導作用，并以學生而課堂主題。在設(shè)計課堂討論過程中因循序漸進、由表及里、自淺入深，確保教學活動富有層次性。并重視引導學生學會辨別是非，知曉事理；應堅持引導學生做到知行合一，并重視教學民主的充分發(fā)揮，鼓勵學生積極發(fā)表個人意見，無論其錯誤或者幼稚與否，教師都應給予足夠的鼓勵，在確保教學民主的同時也能夠充分發(fā)揮自身主導作用。現(xiàn)代思品課程教學依然受到傳統(tǒng)教育思想的嚴重影響和制約，小學生的認知以及個人思維受到禁錮，其學習由此顯得較為被動。此種教學模式下學生主體精神很難得到有效培養(yǎng)。在此情況下，思想品德課教師應勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思品課程教學模式，引入日常生活中常見事例并組織學生積極參與討論，可通過分組、團隊或者個人自由發(fā)言的方法引導學生對抗辯論，從而提高學生認知。

二、故事講解法

對于小學生而言，趣味盎然、生動活潑的故事是他們的最愛。通過講解故事，并將深刻的哲學理念以及抽象的道德觀念糅合在故事形象中，從而啟發(fā)學生并引導其明理悟道。故事講解法在其應用過程中必須以教學目的為中心，密切聯(lián)系教學任務以及教學內(nèi)容，并根據(jù)小學生不同年齡段心理特點以及認知水平，帶出故事所蘊含的思想道德觀念。在小學思想品德課程教學活動中開展故事講解法教學應始終堅持最終教學目的，而不應過于追求故事本身的趣味性，以免舍本逐末，徒勞無功。除此之外，教師不僅可以借鑒教材中附帶的各類小故事，還可以日常生活中發(fā)生的真實事情為例引入課堂教學，從而使教學活動更貼近實際、更富有生活氣息，從而具備更強的可信度以及說服力，提高教學效果。

三、情境設(shè)計法

教師可以教學內(nèi)容以及教學目標的相關(guān)要求為依據(jù)，配合說理來營造某種特定的、富有針對性的教學場景，從而引導學生逐漸融于這種教學情景，使其生發(fā)出如聞其聲、如見其人以及如臨其境的感覺，學生情緒在此情況下被極大感染，繼而引發(fā)情感層面的共鳴，做到以情入理并實現(xiàn)情理交融，以此來強化學生理解道德觀念的程度。情境設(shè)計法基于人的情感具有相互影響以及相互感染的心理特點而出現(xiàn)，對于當代小學生而言，情感具有更為明顯的感染性以及情境性，通過情景感染法的運用，小學思品課程教學效果有了更為顯著的提升。情景設(shè)計法由此得以廣泛地應用于小學思品課程中。在運用情境設(shè)計法時應堅持以師生認知和心理特點以及教學實際需求為依據(jù)來選擇相應的情景類型，諸如音樂渲染、生活顯示、畫面再現(xiàn)、語言描述以及音樂渲染等各類情景。教師在設(shè)計情景時應確保有所創(chuàng)新，保證設(shè)計方案有區(qū)別于以往的新穎，從而能夠真正引發(fā)學生學習激情，成為師生喜聞樂見的教學模式，實現(xiàn)情理交融。當然，如果學生在不依賴情景教學法的情況下依然能夠有效學習，那么情景教學法就顯得不那么必要了。

四、典型分析法

典型分析法同樣是小學思品課程教學中的一種常用方法。以教學目標為依據(jù)，將周邊朋友同學、眾所周知的英雄模范或者國家領(lǐng)袖人物作為典型，針對其自身高貴品質(zhì)以及表現(xiàn)出高貴品質(zhì)的影響因素展開分析。利用此類典型分析來推動道德觀念逐步實現(xiàn)可操作化以及具體化，學生由此感覺到可信、可敬、可親以及可學。典型事跡或者人物所具有的說服力以及感染力極強，其力量更趨于無窮。在典型分析法教學中應重視典型的選擇，應以教學目標為參考來確定何種典型最為適合，換而言之，在選擇典型時應表現(xiàn)出突出性以及針對性。

五、現(xiàn)實演繹法

在思想品德課教學中，教師可通過現(xiàn)場演示或者組織小品表演的方式帶領(lǐng)學生體驗實踐，從而實現(xiàn)角色換位而引發(fā)學生情感共鳴。例如在講解遵守交通規(guī)則時，教師首先可利用課內(nèi)教學引導學生認識遵守交通規(guī)則的重要性與現(xiàn)實意義，然后組織學生到十字路口或者馬路旁，引導其正確辨識信號燈以及各類交通標志，也可邀請交通警察展開現(xiàn)場指導，為學生創(chuàng)造行為實踐機會，提高其交通安全意識。除此之外，在開展角色表演法教學的同時應重視小品表演的課前排練，并妥善預備各類小布景、小道具以及音樂伴奏，將思想品德教育與心靈藝術(shù)教育有機結(jié)合，通過藝術(shù)感染力來提高思想品德課所蘊含的教育意義。

小學思想品德課對于教育學生逐漸樹立良好的文明行為習慣以及思想品德素養(yǎng)具有重要意義。本文闡述了民主討論法、故事講解法、情境設(shè)計法、典型分析法、現(xiàn)實演繹法五種小學思品課教學方法，以期改善目前小學思品課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，使其更加高效、生動、有趣。

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