李海燕

課堂教學(xué)反思，顧名思義是對(duì)課堂教學(xué)全過程進(jìn)行分析，從教學(xué)準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)效果、成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及存在薄弱環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全面的分析研究，從而實(shí)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。課堂教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)研究的重要組成部分，也是提高課堂教學(xué)成效的有效抓手。這一環(huán)節(jié)在高中語文教學(xué)中具有更為積極的意義，本文主要針對(duì)當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)反思中存在的一些問題以及突破途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)反思存在的主要問題

1.教師開展課堂教學(xué)反思重視程度不足。相當(dāng)比例的高中語文教師，教學(xué)工作中重視了課前準(zhǔn)備與教學(xué)活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)，而對(duì)教學(xué)反思重視程度不足，在每一節(jié)課的教學(xué)之后，或是某一課、某一單元、某一階段的教學(xué)工作之后，沒有能夠回過頭來分析自己教學(xué)工作中存在哪些問題，具有哪些成功之處，無法對(duì)其進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。這樣的理念導(dǎo)致部分教師的語文教學(xué)工作成為了斷線的風(fēng)箏，無法有效進(jìn)行回顧、總結(jié)、提煉和提高。

2.高中語文教學(xué)課堂反思內(nèi)容不夠全面。部分教師在教學(xué)中雖然堅(jiān)持了教學(xué)反思這一工作，但是其反思內(nèi)容具有一定的局限性，主要對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成情況這一方面進(jìn)行反思，而對(duì)自身的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技巧、學(xué)生反應(yīng)等方面沒有有效兼顧，導(dǎo)致課堂教學(xué)反思陷入了狹隘的境地，沒有能夠全面地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析研究。

3.語文課堂教學(xué)反思表現(xiàn)形式枯燥單一。在一些高中語文教師的眼中，教學(xué)反思等同于課堂教學(xué)小結(jié)，將其與教學(xué)隨感等同起來，僅僅以教學(xué)心得、教學(xué)小結(jié)的形式出現(xiàn)。殊不知語文課堂教學(xué)反思可以有多種形式出現(xiàn)，既可以是書面形式，也可以是口頭形式，也可以以經(jīng)驗(yàn)成果、課題論文等形式出現(xiàn)。

二、有效突破當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)反思困境的措施

1.思想高度重視，將課堂教學(xué)反思納入正常教學(xué)管理。

一是學(xué)校層面要關(guān)注教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅是語文教師的工作，更應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成方面。知不足然后能改，定期分析研究回顧，才能夠總結(jié)提煉出優(yōu)秀的教學(xué)成果。教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育教學(xué)管理中一個(gè)重要的增長(zhǎng)點(diǎn)與抓手，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教研活動(dòng)安排以及教師培養(yǎng)等方面，要將教學(xué)反思工作切實(shí)納入到整體框架之中。

二是教導(dǎo)部門要重視教學(xué)反思。作為直接承擔(dān)教育教學(xué)研究和改革任務(wù)的職能科室，教導(dǎo)處或教務(wù)處要將教學(xué)反思工作納入日常管理軌道，對(duì)語文教師乃至各學(xué)科教師的課堂教學(xué)反思提出明確要求，從反思的形式、方向、內(nèi)容、頻率等方面進(jìn)一步細(xì)化，并定期抽閱展示、交流研討這一方面的成果，讓積極開展語文課堂教學(xué)反思成為廣大語文教師的共識(shí)。

三是科任教師要強(qiáng)化教學(xué)反思。作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)在思想上高度重視起來，對(duì)教學(xué)反思的意義、地位、作用等方面具有更為全面、深刻的認(rèn)識(shí)，將其作為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高語文課堂教學(xué)效率的重要推動(dòng)力，從而有效增強(qiáng)開展課堂教學(xué)反思的自覺性與積極性。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，保證語文課堂教學(xué)反思的全面效果。

一是要反思教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。每一節(jié)語文課都是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐，教師在課堂上要進(jìn)行觀察分析，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真的反思，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)程度、可行性進(jìn)行評(píng)估分析，分析教學(xué)目標(biāo)制定是否合理，有沒有體現(xiàn)學(xué)生的差異性，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否銜接有效，有沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，作業(yè)設(shè)計(jì)是否緊扣重點(diǎn)，有沒有體現(xiàn)層級(jí)之間的兼容性，通過這樣的反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及下一步的教學(xué)工作作出優(yōu)化調(diào)整。

二是要反思教學(xué)活動(dòng)的有效性。語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，要對(duì)照這樣的三維目標(biāo)逐一進(jìn)行分析，是否圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，是否存在短腿或者薄弱環(huán)節(jié)，并要對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)的書面作業(yè)進(jìn)行量與性的分析，從而更加準(zhǔn)確客觀地對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這樣的反思來掌握教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果、意義，便于查漏補(bǔ)缺。

三是要反思教學(xué)資源的高效性。作為高中語文教師，要善于整合各種有利于語文教學(xué)開展的教學(xué)資源，這樣的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)的運(yùn)用方面，教師要反思信息化手段的運(yùn)用效果，也沒有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有沒有有效增加課堂的教學(xué)容量，是否提高了教學(xué)的生動(dòng)程度。教師還要對(duì)語文課堂教學(xué)的拓展資源進(jìn)行分析，如課外興趣組織的實(shí)際效果，興趣活動(dòng)的有效性等等，從教學(xué)資源的合理利用方面反思存在的不足，以及尋找改進(jìn)的措施。

3.活化反思模式，多形式展示語文課堂教學(xué)反思成果。

一是要通過書面心得展示反思成果。在每一節(jié)課的教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)成功之處、不足之處進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析記載，可以是洋洋灑灑的一篇文章，也可以是三言兩語、隨手拈來，通過這樣的書面記載，日積月累幫助教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

二是要通過會(huì)議研討展示反思成果。學(xué)校教導(dǎo)部門以及教研組、備課組等，定期都要舉辦各種教育研討活動(dòng)，以觀摩課、鑒賞課、教師沙龍、座談會(huì)等形式，將教師集中起來進(jìn)行教學(xué)研究。語文教師可以結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)際，將反思的成果作為經(jīng)驗(yàn)或是需要研究的問題展示出來，積聚大家的智慧提高教育教學(xué)工作能力。

三是要通過課題論文展示反思成果。許多教師在教學(xué)工作實(shí)踐中具有較強(qiáng)的整理分析和表達(dá)能力，教學(xué)反思中獲得的各種心得體會(huì)、篩選出來的經(jīng)驗(yàn)成果，以及需要引起的共性問題，完全可以通過申報(bào)課題立項(xiàng)、撰寫教學(xué)論文的形式展示出來，也可以積極向教學(xué)刊物投稿，擴(kuò)大教學(xué)反思的影響力，通過這樣的形式將教師的課堂教學(xué)反思與業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師既要做好教學(xué)工作各項(xiàng)準(zhǔn)備，同時(shí)要善于反思，并在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，更好地促進(jìn)教學(xué)工作有效開展。

（作者單位：江蘇海門市冠今中學(xué)）