胡鵬程

【摘 要】新的課程改革使用的物理教材，著重體現(xiàn)了對學生學習能力的培養(yǎng)——“發(fā)現(xiàn)型教學”，而傳統(tǒng)的教學模式重在對系統(tǒng)知識的傳授——“接受型教學”，實現(xiàn)由“接受型教學”模式向“發(fā)現(xiàn)型教學”模式的轉(zhuǎn)變，需要學生具備主動學習的能力，這種能力的獲得可以從培養(yǎng)學生提出問題能力開始，而學生提問能力的強弱會受到心理、環(huán)境、智力、知識、方法等多方面的影響和制約，這就要求教師在教學過程中要有針對性地對學生的提出問題的能力進行著力培養(yǎng)。本人在教學實踐中嘗試用“問題教學”的教學模式，來培養(yǎng)學生的問題意識和培養(yǎng)學生提出問題的能力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學；提問能力

在問題教學中，學生感到最困難的是不知道從哪里著手來提問題，因此問題的數(shù)量和質(zhì)量均不高。作為課堂教學的組織者，讓學生逐漸掌握提問的技巧是問題教學成功與否的關(guān)鍵，俗話說“打蛇打在七寸上”，高中物理課堂學生提問教學也是這樣，要抓住關(guān)鍵，從根本上解決學生學習的問題。我在教學實踐中用了以下方法來提高學生的設(shè)問能力。

一、學生提問的前提是老師的引導

老師準備新穎的、能夠調(diào)動學生積極性的問題，把握提問的啟發(fā)點是指向教材還是某些其他學科性的問題，這樣有助于調(diào)動學生學習物理的積極性和思維的創(chuàng)新能力。比如，在學習“研究摩擦力”一文時，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學生了解摩擦力，讓他們親眼看到物體怎樣被傳送到高處，是怎樣給物體提供動力的，在觀察和思考中提出自己心中的疑問。

二、師生互相交流，用交流達成共識，幫助學生提問

在高中物理課堂教學中，難度對于學生來說還是比較大的。有的學生對于某個知識點或者某個問題還了解得不透徹，這就需要老師的關(guān)懷和對他們的支持，而不是責備或者打罵。這樣，就會讓學生感覺到老師的優(yōu)秀點，讓學生對這門課程有學習興趣和愛好，能更好地與老師溝通，進行學習。比如，“在重力做功的情況下，勢能和動能如何轉(zhuǎn)化？改變通過封閉線圈中的磁場方向，會影響感應(yīng)電流的方向嗎？”讓學生之間相互的討論，培養(yǎng)他們激情學習的興趣和探索精神，他們討論、相互提問，能把自己心中不懂的問題解釋清楚和解釋明白。

三、培養(yǎng)學生提問的意識

在許多的高中物理教學中，一些老師改變了傳統(tǒng)的教學方式，把大量的時間應(yīng)用在了對學生的提問上，這種效果沒有起到多大的作用，反而給學生造成了巨大的壓力。所以，老師在課堂提問中，要有尺度讓學生自己提問，添加物理學習的氣氛。比如，在學習“牛頓第三定律”一課時，老師應(yīng)該讓學生自己提問一些關(guān)于牛頓第三定律的問題，老師要評價他們的正確點和錯誤點，使學生的心理進入非平衡的狀態(tài)，產(chǎn)生思維的沖突，從而產(chǎn)生問題的情景。

四、課堂提問要面向全體學生

學生是學習的主體，課堂要以學生為主。在物理課堂上，老師對學生要全面地提問，不能看到哪個學生學習差，不好好學習而進行提問，只有全體學生積極參與、積極動腦思考才能有所得，才能讓物理課堂變得成功和高效。推行課程改革，實施素質(zhì)教育，就物理課堂而言，要面向全體學生，使不同層次的學生都能有機會參加到提問中，有機會獲取新的知識。

五、激發(fā)學生提問的興趣

激發(fā)學生的興趣方式很多，除了實驗演示和豐富多采的教學活動外，在講授概念、驗證定律或習題求解時，還應(yīng)該考慮學生提問可能出現(xiàn)的困難，采用適當方法，調(diào)動他們的學習情緒，幫助他們解決困難，獲得成功，從而使學生學得生動活潑，產(chǎn)生源源不斷的問題。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。

六、培養(yǎng)學生提問的方法

學生的提問習慣和提問能力是逐步培養(yǎng)起來的。開始時學生往往對教師還有很大的依賴性，要么提不出，要么提出一些膚淺的問題，這就需要教師啟發(fā)引導。如：引導他們通過課前預習，認真讀書，仔細思考，從教材中尋找疑點，發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂上老師的講解，發(fā)現(xiàn)并提出自己尚未解決的問題；通過課后復習，整理知識，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和縱橫關(guān)系，使知識條理化和系統(tǒng)化，并聯(lián)系實際，認真思考，發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師還要把學生的提問作為經(jīng)常性的作業(yè)來抓，在提問中學習。通過提問增加知識，提高能力，培養(yǎng)覺悟，真正養(yǎng)成善于思考、敢于提問的習慣。

七、設(shè)置問題情景，啟發(fā)學生提問

我們物理課本的情景圖片以及情景內(nèi)容對高中物理教學具有十分重要的意義，作為高中物理教師我們一定要充分的利用相關(guān)的情景圖片和情景內(nèi)容給我們的學生進行展示和體驗。在真正的教學過程中我們一定要設(shè)置有關(guān)的問題情景，啟發(fā)我們的學生進行提問。

總之，高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)，對每個正在求知的學生是非常有必要的，也是師生加強交流的表現(xiàn)，更是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在實踐中，老師要優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵每一個學生提問，來激發(fā)學生對物理的學習興趣，來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，將教學質(zhì)量提高。我也相信，高中物理課堂教學中學生提問能力的培養(yǎng)對于每個新時代的學生都有積極的意義。

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（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第一師高級中學）