俞良清

【內(nèi)容摘要】高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生思維貧乏，致使表達不能自然流暢，對書面表達效果和質(zhì)量影響較大。圍繞話題的導(dǎo)入，激活學(xué)生表達情感，能有效增強他們認知體驗，幫助學(xué)生在深思熟慮過程中，把握寫作的整體結(jié)構(gòu)和前后銜接。探討以話題導(dǎo)入方式，優(yōu)化學(xué)生寫作思維，對提高語言表達規(guī)范性和綜合性具有不可替代的重要作用。

【關(guān)鍵詞】話題引導(dǎo) 英語思維 書面表達

縱觀近幾年的英語高考書面表達，思維邏輯缺乏條理性、銜接不夠自然等問題越來越嚴重。一些學(xué)生錯誤地認為書面表達就是整體翻譯語句，難以真正體現(xiàn)他們的語言文化知識積累和綜合運用能力。為此，教師不妨以任務(wù)話題為指導(dǎo)，突出表達思維訓(xùn)練的長期性和過程化，幫助學(xué)生在反復(fù)對比交流中探尋寫作技巧方法。

一、篩選有價值信息點導(dǎo)入話題，鼓勵學(xué)生想象表達

英語書面表達是基于一定信息要點基礎(chǔ)上的拓展延伸，考查學(xué)生的理解力和豐富的想象力。圍繞這些信息點，注重設(shè)計相應(yīng)的話題導(dǎo)入，能使學(xué)生對表達重點有更為明確的認知，在寫作過程中更為透徹地挖掘相應(yīng)表達素材內(nèi)容。

按照寫作目標(biāo)任務(wù)的要求，突出表達的前后邏輯性和連貫性，從中摘錄出一定的信息要點，形成一定的表達話題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試就這些話題發(fā)揮想象力進行思考感知。教師在設(shè)計話題中，一方面要緊扣表達重點，從學(xué)生最不容易表達的地方設(shè)計多樣化和靈活性的思考話題，讓學(xué)生在自我認知感悟的過程中逐步體味命題者的命題思路；另一方面要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、文化知識、表達習(xí)慣中設(shè)計相應(yīng)的話題，鼓勵學(xué)生自由表達，讓他們在自我表達中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題，提高表達的整體性。

通過這些話題的導(dǎo)入，能有效拓寬學(xué)生的知識視野和思維。如在題為“Do you know about advertisement？”書面表達中，可結(jié)合學(xué)生對廣告知之甚少的客觀情況，引導(dǎo)他們在閱讀《牛津高中英語》（Advance with English）模塊四Unit1 Advertising的Reading B Advertisements 基礎(chǔ)上，可圍繞Reading A中的問題，給學(xué)生設(shè)計這樣的思考探究任務(wù)話題：Why do we need advertisements in our life？和What do you find from the advertisements？要求學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中找出相關(guān)思考表達內(nèi)容，幫助他們打開思維。

二、突出表達過程邏輯性引入話題，完善語篇整體結(jié)構(gòu)

改變英語書面表達形式，讓學(xué)生說說自己的寫作思路、語句組織運用，能起到節(jié)約時間和優(yōu)化教學(xué)過程的作用。突出書面表達的整體思維邏輯，不僅能夠使得學(xué)生帶著問題主動思考，還能夠讓他們在表達中暴露思維，便于教師及時指導(dǎo)。

按照書面表達要求學(xué)生的表達難點，注重對他們語篇整體思維的引導(dǎo)描述，使得他們在自我表達過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩和奧妙。教學(xué)中，一方面，多設(shè)計表達的情節(jié)性問題，從寫作的設(shè)想、寫作中的重要語句以及運用的素材知識等方面設(shè)計話題，幫助學(xué)生在多元化的話題引導(dǎo)中更好地主動學(xué)習(xí)探究；另一方面，關(guān)注學(xué)生的語言表達過程，鼓勵學(xué)生針對話題的內(nèi)容，運用具有層次性和多樣化的形式來表達，讓他們的表達思維更具有深度和廣度。整體思維過程表述，能更利于提高表達的整體連貫性。

教師通過這樣的話題導(dǎo)入，能更好激活學(xué)生語言表達的思維情感。例如，在學(xué)習(xí)了模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B TV and audio devices： a review后，針對題目為“I get information from TV”書面表達，教師不妨設(shè)計這樣的話題：Do you like to watch TV？和How do you think of TV？引導(dǎo)學(xué)生通過表述自己的觀點和看法來鼓勵他們構(gòu)思寫作的整體思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生根據(jù)各自的觀點、要求，來歸納自己的寫作結(jié)構(gòu)，幫助他們更好梳理文章表達思維過程。

三、關(guān)注總結(jié)點評反思性設(shè)計話題，提高表達準(zhǔn)確性

關(guān)注寫作的總結(jié)反思，能使學(xué)生在不斷完善調(diào)整自己寫作思維中更好發(fā)現(xiàn)問題?？偨Y(jié)評價寫作思維，讓學(xué)生帶著真實的認知感受校正自己的寫作不足。

在話題設(shè)計中，可根據(jù)學(xué)生英語能力水平差異，突出總結(jié)的深刻性和評價的導(dǎo)向性話題設(shè)計，要求學(xué)生對寫作中思考過程予以總結(jié)點評，鼓勵學(xué)生就自身的寫作發(fā)現(xiàn)、表達特色、問題不足等方面進行總結(jié)，教師則以“How to settle the problems？”來引導(dǎo)學(xué)生對自己的書面表達過程予以反思，幫助他們提高表達準(zhǔn)確性。

總之，話題導(dǎo)入是解決寫作教學(xué)中思維紊亂不清的有效途徑和方法。教師應(yīng)緊扣寫作要點，篩選信息，優(yōu)化任務(wù)話題設(shè)計，讓學(xué)生在主動表達體驗過程中更好發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，不斷提高他們的語言表達技能水平。

【參考文獻】

[1] 劉天良. 高中英語寫作課設(shè)計依據(jù)和設(shè)計策略初探[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2011年07期.

[2] 陳斌. 高中英語寫作教學(xué)策略初探[J]. 考試周刊，2012年55期.

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）