王艷琴

摘 要：以生為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；教學(xué)改革

以生為本是新課改的基本理念之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)明顯不能滿足新時(shí)代教育的要求，所以課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想改進(jìn)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要抓住重點(diǎn)進(jìn)行改革。

一、增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主體驗(yàn)，提高學(xué)生基本的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特點(diǎn)有一定的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，并且具有跳躍性，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候顯得邏輯性不足，這是由于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)，而沒(méi)有基本的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。“以生為本”就要從學(xué)生的角度出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中起到重要的影響，貫穿于學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至是生活當(dāng)中。例如，在數(shù)學(xué)知識(shí)物體的長(zhǎng)、寬度教學(xué)中，以學(xué)生對(duì)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體上寬、高度的估計(jì)為例，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度概念和單位，但是對(duì)常見(jiàn)物體比如課桌、黑板的長(zhǎng)度還缺乏感性認(rèn)識(shí)，所學(xué)也僅僅停留在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)自己親手對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，去真實(shí)體驗(yàn)感受1毫米、1厘米、1米的長(zhǎng)度單位，再讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶去判斷一個(gè)物體的大概長(zhǎng)度。這樣學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練，在頭腦中形成了較為精確的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)和實(shí)際的設(shè)計(jì)，可以充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)，也能提高對(duì)抽象數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高，“以生為本”就要真正做到以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教育就不能僅僅停留在數(shù)學(xué)課本知識(shí)上，更要重視對(duì)學(xué)生培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授是有限的，而如果學(xué)生自己掌握了有效的學(xué)習(xí)方法并且擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)非常關(guān)鍵。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“教”要為以后的“不教”努力，因此，教師必須在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系多方面知識(shí)包括其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行聯(lián)想和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、增加師生課堂互動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！笨梢?jiàn)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)和生生互動(dòng)非常重要，所以數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和疑問(wèn)，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生一直處在被動(dòng)地位，而現(xiàn)在，雖然很多課堂已經(jīng)注意并且在改革，增加了很多提問(wèn)，但是這些問(wèn)題有很多沒(méi)有思考價(jià)值，雖然表面上看上去課堂上一問(wèn)一答，熱情高漲，實(shí)際是大部分是教師設(shè)計(jì)好的框架，讓學(xué)生去套，依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式改革，就要真正擺正學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件來(lái)促進(jìn)課堂互動(dòng)。首先在課堂上，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，要在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生分小組討論，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生互動(dòng)交流，共同發(fā)展。這需要數(shù)學(xué)教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的課堂角色，根據(jù)課堂教學(xué)資源不斷調(diào)整課堂互動(dòng)，來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。

四、重視學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，要充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把課堂傳授新知識(shí)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，去發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和思考，從中獲得成就感。以生為本就是要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生真正理解、探索和參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

總而言之，以生為本是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是隨著教育教學(xué)的進(jìn)步而產(chǎn)生的，但是想要將這一理念下的改革落實(shí)并不是輕而易舉的事情，它會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，這就要求我們廣大教師一定要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、積極探索的熱情和為學(xué)生、為教育奉獻(xiàn)的精神實(shí)事求是地去落實(shí)。

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（作者單位 山西省晉城市沁水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）