[摘 要] 我們教學(xué)的現(xiàn)實情況——學(xué)生挺刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)書本上的知識，但口頭和書面表達(dá)能力還是比較差，究其原因，就是我們的學(xué)生的閱讀量很少，學(xué)生的閱讀積極性也不高，為此，我做了一些努力。

[關(guān)鍵詞] 有效；引導(dǎo)；課外閱讀

現(xiàn)象：我教的一些高中學(xué)生，他們在小學(xué)、初中原本學(xué)習(xí)成績不錯，學(xué)習(xí)也很努力，但令人不安的是，上了高中他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來越不如人意。每此，我都問一下他們從小到大的課外閱讀情況，不出意料，這些學(xué)生基本上都缺少課外閱讀，課外書籍對我們的學(xué)生來說往往成為“沉睡的巨人”。

可是，如何調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓這個沉睡的巨人站起來呢？

第一、以學(xué)生興趣為核心

在學(xué)生的周圍有千千萬萬本課外書籍，魚龍混雜，如果選擇不當(dāng)，讀課外書不僅浪費時間，更重要的是危害學(xué)生心理健康，因此必須嚴(yán)格為學(xué)生選擇書籍，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀。

為學(xué)生選書要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，不能說要讀好書，就拿中外名著要學(xué)生硬著頭皮看，長此以往，他們的態(tài)度只有兩個字：拒絕。我們應(yīng)該跟每個學(xué)生進(jìn)行個別談話，了解他們各自的興趣、愛好，喜歡的課外書種類，以便替他們找到一個即適合他們，又讓他們感興趣的書，使他們讀了這本書后感覺讀書并不難，并且可能是一件有趣的事。即使對成年人來說，持久的閱讀興趣也源自書籍的“有趣”，讓我一天到晚看魯迅的書，我也會頭暈的。

考慮到我們這個欠發(fā)達(dá)的小縣城買書不方便，到書店也買不到什么好書，所以，調(diào)查完學(xué)生喜歡的課外書種類后，我就在《當(dāng)當(dāng)網(wǎng)》上給他們每個人買本自己喜歡的類型的書，按姓名+書名制形成目錄，然后做個書架放在我辦公室里，取名為“智慧之窗”——強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)出書籍的巨大的作用。然后分類別：武俠小說、校園文學(xué)、名人傳紀(jì)、報刊、詩詞選、中外名著、雜志、科普讀物等，學(xué)生同類型的書可以交換著閱讀，并鼓勵他們涉閱其他類型的書籍。

閱讀也是分層次的，對于從小就建立起了閱讀興趣的學(xué)生，我建議他們多看中外名著和詩詞選，而那些對文字感到恐懼的學(xué)生可以讓他們從最簡單的東西—報刊、雜志讀起，老師每天推薦一兩本有趣的新聞、故事給他們讀，讓他們逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。

第二、以誘惑為手段

閱讀需要誘惑。在教育過程中，想要學(xué)生喜愛什么，就去誘惑他，想要他們排斥什么，就去強(qiáng)迫他。

在這方面，我的做法是名著導(dǎo)讀， 早讀課、自習(xí)課、閱讀課上我都花十分鐘讀《水滸傳》、《三國演義》等名著，在懸念處、語言優(yōu)美處、情節(jié)動人處，我都每每順口贊嘆一兩句這本書很好看，讀到引人入勝的地方，停下說“欲知下文如何，請聽下回分解”。這樣幾次，搔得學(xué)生心里癢癢的，看他們著急，我就順?biāo)浦壅f最近課很緊，老師抓緊時間上課，課前十分鐘的閱讀暫停下來了，你們可以自己到“智慧之窗”借來課外看，并鼓勵學(xué)生“不求甚解”，遇到生字先放一放，或用筆做個記號，盡量提高閱讀速度。

人最難抗拒的是“誘惑”，如果你想讓學(xué)生喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他“讀書去”，也不要嘴里總是拿這事來嘮里嘮叨，更不要用閱讀的事來呵斥他。

第三、作出適當(dāng)?shù)臏y評

如果一個語文老師對課外閱讀沒有定期適當(dāng)?shù)臏y評，那么學(xué)生往往會將課外閱讀停留在隨意性的狀態(tài)。對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行評價的目的是掌握學(xué)生的閱讀狀況，并對其進(jìn)行激勵，讓他們在感受進(jìn)步中獲得信心，進(jìn)一步地激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

為此，我采取以下幾種評價方法：

其一、讀書筆記。我采取周記的形式。在周記里，學(xué)生可以摘抄打動你的心靈句子，可以寫讀書心得、感想（如對書籍中人物的稱贊或批評，對某一事件的看法，或者對作者觀點的評價等等），也可以寫自己讀書過程的方法，內(nèi)容不限、字?jǐn)?shù)不限。當(dāng)然，如果有些學(xué)生不想寫，也可以不寫，強(qiáng)迫他們讀后一定要寫點什么，那最終會徹底打消他們閱讀的愿望。在此環(huán)節(jié)一定要尊重學(xué)生的愿望，讓他們充分感覺到“我是自由人”。對于學(xué)生寫的周記，我都會給予積極的評語，那些寫得很有個人見解的，我就在班上念念，一來鼓勵了這個學(xué)生，二來對其它學(xué)生也是一個激勵。

其二、量化表。每兩周對學(xué)生閱讀數(shù)量、閱讀內(nèi)容進(jìn)行登記，密切關(guān)注學(xué)生課外閱讀的量和面，鼓勵學(xué)生要快讀、多讀，并且要博覽群書。因為課外閱讀具有開放性、廣泛性，并且每個學(xué)生都存在個體差異，所以不能強(qiáng)行對每個學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容。

其三、閱讀經(jīng)驗交流課。此活動每周三舉行一次。學(xué)生在進(jìn)行了大量的閱讀后，搜集了許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望，因此開展此活動，給學(xué)生提供一個表現(xiàn)、表達(dá)的平臺。

每個學(xué)生都有自尊心，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)他們的成就感，讓學(xué)生在閱讀中感覺到自己智慧力量的增加，體驗到閱讀的歡樂，為自己因閱讀而驕傲，不閱讀而羞恥！

小結(jié)：從許多人的經(jīng)驗及各種資料中可以歸納出，學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是課外閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的，為此，我做了以上的努力。

作者簡介：張瑞麗（1982—），女，單位：海南省東方市八所中學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)生的課外閱讀。