梁芳 尹守軍

摘 要：新課改要求教學(xué)應(yīng)面向所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主寬松的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活動(dòng)中學(xué)生間的合作和交流能力得到了鍛煉。本文探討了影響合作學(xué)習(xí)實(shí)效性因素，并闡述了提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；策略

《學(xué)記》中言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”是說(shuō)獨(dú)立學(xué)習(xí)而沒(méi)有朋友互相切磋，就會(huì)學(xué)識(shí)淺陋，見(jiàn)聞不廣。[1]提高學(xué)生的合作和交流能力是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力且提高了課堂的互動(dòng)性。也是新課改所提倡一種教學(xué)策略。在推行素質(zhì)教育今天，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，有的學(xué)生不能與本組成員很好地交流、合作，不聽(tīng)同伴意見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生在合作中是權(quán)威的角色，學(xué)困生沒(méi)處于旁觀者的位置。下面就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性談一點(diǎn)自己淺顯的看法。

1 影響小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的因素

1.1 教師方面的因素

⑴教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解不透徹。教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和推動(dòng)者，雖然探究小組合作學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)不少，但部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在表面，在應(yīng)用時(shí)不能有效地推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的改變，從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)氣氛活躍，實(shí)際上是缺少成效。

⑵教師的評(píng)價(jià)不夠全面。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)往往只看到了小組整體而忽視了個(gè)人的表現(xiàn)且缺少人文性的評(píng)價(jià)，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，得到激勵(lì)和肯定的只是少部分的學(xué)生。

1.2 學(xué)生方面的因素

⑴學(xué)生的合作能力差。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)干活，多數(shù)人旁觀，究其原因主要是：由于組內(nèi)成員間的差異即使分工明確，仍學(xué)生不知道自己該做什么，怎么做，組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生就成了他倚賴對(duì)象；組長(zhǎng)的威信不夠，當(dāng)組長(zhǎng)和組員意見(jiàn)不同時(shí)，組員會(huì)甩手不干；組員不積極，把任務(wù)推給組長(zhǎng)。⑵學(xué)生自我約束能力差。一些學(xué)生的自我約束能力較差，愛(ài)做小動(dòng)作，討論的問(wèn)題脫離主題，這些都不利于合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。

2 提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

2.1 教師角色的多重性

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是組織者、引導(dǎo)者也是推動(dòng)者，要充分理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在這個(gè)過(guò)程中要扮演多重角色，且必須積極地參與其中。

小組合作學(xué)習(xí)前做好充足的準(zhǔn)備比如為學(xué)生準(zhǔn)備輔助性材料；給學(xué)生講清任務(wù)及注意問(wèn)題；預(yù)測(cè)小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而可以從容應(yīng)對(duì)等。

小組學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)不斷巡視，及時(shí)掌握各小組狀況，學(xué)生對(duì)任務(wù)有疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)耐心講解；小組討論脫離主題的時(shí)候，教師應(yīng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)；小組成員間不能進(jìn)行良好的合作時(shí)，教師應(yīng)予以干預(yù)、引導(dǎo)；學(xué)生解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)并給予適當(dāng)提示；小組完成合作任務(wù)的時(shí)，教師要檢查任務(wù)完成狀況，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.2 評(píng)價(jià)多元化原則

小組合作學(xué)習(xí)依靠的是學(xué)生間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)各合作小組的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生感受到自己勞動(dòng)成果所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

可施行教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、小組互評(píng)相統(tǒng)一的多種形式的。可將分工合理性，活動(dòng)的形式、內(nèi)容、成員的參與度，成果的獲得方式等，作為小組互評(píng)或教師評(píng)價(jià)的觀察視角；將成員對(duì)任務(wù)的態(tài)度，活動(dòng)中的表現(xiàn)，完成情況等，作為小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)的視角。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要認(rèn)真地分析小組合作學(xué)習(xí)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題，并將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提煉概括形成結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2.3 科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，能使成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組間的不公平競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。分組應(yīng)遵循以下原則：⑴組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組間均衡原則。⑵明確分工，互助合作原則。

2.4 小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用要恰當(dāng)

教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是不可能獨(dú)立運(yùn)用的，要與教師的講解、歸納相結(jié)合。所以，教師應(yīng)當(dāng)把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，以使學(xué)生感受到合作的價(jià)值、從而有序、有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。哪些時(shí)機(jī)適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢，我認(rèn)為有以下幾個(gè)[2]。⑴操作實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)。有些科目知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這就需要依靠大家的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，這時(shí)就是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。⑵在重、難點(diǎn)處開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重、難點(diǎn)是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中容易出現(xiàn)阻礙的地方，此時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于突破重、難點(diǎn)的教學(xué)，是非常有效的。⑶復(fù)習(xí)階段的小組合作學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可組織小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生間的互檢和互助，達(dá)到補(bǔ)漏查缺共同提高的目的。⑷解答“發(fā)散性”知識(shí)的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中也是非常重要的，在教學(xué)中每單元都會(huì)有這方面的內(nèi)容，此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)多方面思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的好習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)是把培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為最終目標(biāo)，以小組的方式來(lái)學(xué)習(xí)，小組成員間注重協(xié)作和分工，學(xué)習(xí)過(guò)程愉快，是人際關(guān)系發(fā)展在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)加強(qiáng)理論研究，不斷探索，從而逐步提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)--原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.10：34-38.

[2]許秀聰.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探微[J].中國(guó)校外教育（基教版），2010（5）.

[3]龐國(guó)斌，王冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開(kāi)明出版社，2003.5：22.