易麗芳

摘要：閱讀教學(xué)一直以來都是初中英語教學(xué)的主體。英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是最為重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力已成為英語教學(xué)要完成的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-380-01

在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。以下我以初中英語閱讀教學(xué)為題材，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

1、教學(xué)觀念上的不足

初中英語閱讀是幫助學(xué)生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師在教學(xué)思想上，都沒有認(rèn)識(shí)到閱讀是語言技能的一部分，很多教師在日常教學(xué)中都把考試作為檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)好的重要依據(jù)，都認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)生的幫助不是不明顯，因而對(duì)它的研究不夠重視。其實(shí)，閱讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，教師的引導(dǎo)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，被教師忽略的地方大部分學(xué)生也會(huì)在不知不覺中認(rèn)為這是不重要不值得去鉆研的，這樣不僅僅沒有完成閱讀的教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生無法重視閱讀學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法上的不足

由于教師不重視初中階段的英語閱讀教學(xué)，許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師整堂課都在給學(xué)生講解語法知識(shí)，而學(xué)生不管能不能很好地接收都必須硬著頭皮聽完滿滿的英語語法課，一篇篇閱讀文章被教師當(dāng)成了語法教材，他們的教學(xué)過程通常是讓學(xué)生自己默讀文章，或是把閱讀當(dāng)作泛讀，畫詞組，對(duì)答案。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感覺乏味、無趣，學(xué)生也漸漸的失去了閱讀的信心和動(dòng)力。

3、盲目開展“自主式”教學(xué)

隨著課程改革的開展和深入，我們的初中英語語篇教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，新課程倡導(dǎo)的是“自主式”的教學(xué)，目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的自主創(chuàng)新型人才。但是，由于課程改革的初步實(shí)施，很多教師為了積極的響應(yīng)課程改革，在對(duì)“自主式”教學(xué)都還沒有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)的情況下，就在教學(xué)中盲目地實(shí)施“自主式”教學(xué)方式，在課堂上讓學(xué)生自主去閱讀，不對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以及閱讀方法的指導(dǎo)，不管學(xué)生的閱讀情況如何，教師也不做評(píng)價(jià)，很多教師在上閱讀課的時(shí)候，都是走進(jìn)教師，然后交代學(xué)生自己去閱讀就完事了。開始的時(shí)候，學(xué)生還積極的投入閱讀中，但是，由于學(xué)生缺少閱讀的技巧以及應(yīng)有的約束，久而久之，學(xué)生漸漸地失去了閱讀的興趣，很多自主閱讀的時(shí)間都都被學(xué)生用來做作業(yè)或者是說話，完全背離了課改的要求以及自主式教學(xué)的目的和意義。

二、提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀最好的老師，是學(xué)生積極參與閱讀的動(dòng)力和前提。陶行知先生明確指出：“只有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生入迷，才能使學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)入樂學(xué)、愛學(xué)的境界自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！币虼耍覀兊某踔杏⒄Z閱讀教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)放在首位，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來推動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。課本中的閱讀文章給學(xué)生的刻板印象是枯燥乏味的，而學(xué)生每天對(duì)著枯燥的閱讀材料很難提起興趣，教學(xué)中，教師可以挑選一些學(xué)生感興趣的，符合中學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的，故事性強(qiáng)的，有趣的，篇幅不長的課外閱讀材料給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受英語閱讀的樂趣。另外，教師還可以根據(jù)英語閱讀教學(xué)要求，制定符合各層次學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀教學(xué)計(jì)劃，由易到難，循序漸進(jìn)地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，為學(xué)生建立自信，讓學(xué)生真正愛上英語，愛上閱讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生閱讀速度以及閱讀效率的重要因素之一。教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師也要極其注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀訓(xùn)練的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些具體要求，引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀不要只知道查找工具書的習(xí)慣。閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見到生詞就頭疼。教師必須告訴學(xué)生，碰到生詞不要慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語從句等上下、文暗示猜測出詞義。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)墨，不讀書的習(xí)慣等等。只有讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能真正的讀好書，好讀書。

3、教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高，將會(huì)使學(xué)生在獲取知識(shí)與信息時(shí)減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取，同時(shí)閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽、說、寫的能力發(fā)展。對(duì)于初中英語的閱讀，如果學(xué)生光有興趣，而沒有實(shí)際的閱讀技巧，那么，一切都是空談。因此，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，我們都要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，為學(xué)生的高效閱讀打好基礎(chǔ)，提供學(xué)生語言學(xué)習(xí)源源不斷的“活水”。

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語科目教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，只有教師積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且不斷的探索新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教給學(xué)生閱讀的方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們的初中英語閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志先.英語閱讀教程.高等教育出版社,2006.5