章曉英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，該階段的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的自我約束能力有限，所以想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須要做好對(duì)教學(xué)策略的把握，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科；快樂教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-199-01

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有至關(guān)重要的作用，其不僅關(guān)系到學(xué)生以后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，更影響著學(xué)生的科學(xué)思維水平，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。然而，由于小學(xué)生的年齡偏小，心智尚未成熟，這使得他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，常常很難有效的約束自己來(lái)與教師一同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果非常不好。為了能夠完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者嘗試站在他們的角度去思考與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)想要讓小學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就必須要讓他們感受到來(lái)自與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，也就是說(shuō)只有快樂的學(xué)習(xí)才能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)載體，其必須要保證能夠貼近學(xué)生的生活，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出快樂學(xué)習(xí)的條件，因此必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。

1、以知識(shí)探生活

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其所有知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自于生活，并能夠在生活當(dāng)中得到應(yīng)用。教師想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，就必須要以數(shù)學(xué)知識(shí)探索實(shí)際生活，因?yàn)樾W(xué)生的心理年齡特點(diǎn)對(duì)實(shí)際生活有著極強(qiáng)的好奇性，數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以知識(shí)探索生活的例子隨處可見。

2、以生活求知識(shí)

生活作為數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，其不僅能夠幫助教師更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師也可以經(jīng)常采取以生活為基礎(chǔ)的策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)。例如在進(jìn)行‘兩位數(shù)加減法學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)“60-49”這道例題有學(xué)生就提出了“60-50+1”的簡(jiǎn)便算法，但是很多同學(xué)不理解此種方法的“簡(jiǎn)便”從何而來(lái)。為了便于理解，筆者為學(xué)生舉了一個(gè)生活當(dāng)中的小例子，‘學(xué)生A有60元錢，買了一個(gè)價(jià)格為49元的玩具，學(xué)生A給了售貨員50元錢，請(qǐng)問(wèn)售貨員應(yīng)該給學(xué)生A找?guī)自X？經(jīng)過(guò)計(jì)算學(xué)生得出結(jié)果為1元，然后筆者將簡(jiǎn)便方法和例題進(jìn)行了套用講解，學(xué)生很容易就理解了簡(jiǎn)便算法的原理，并學(xué)會(huì)了舉一反三，將其用在了兩位數(shù)加法之上。這種以生活求知識(shí)的方法，不僅能夠完成數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠讓學(xué)生更好的將其記憶，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、開展教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)方法的多樣化，才能夠讓學(xué)生保證在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新鮮感，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此必須要保證教學(xué)方法的多樣化開展。

1、創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)情境

想要實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出快樂的學(xué)習(xí)情境，因?yàn)榭鞓返膶W(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有重要意義。在進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，最重要的就是教師對(duì)學(xué)生的快樂點(diǎn)的掌握，因?yàn)橹挥兴鶆?chuàng)設(shè)的快樂學(xué)習(xí)情境能夠符合學(xué)生的快樂點(diǎn)，其才能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如在進(jìn)行《折扣》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)‘商場(chǎng)打折的情境，來(lái)讓學(xué)生去身臨其境的學(xué)習(xí)。由于該情境素材來(lái)源于生活，并與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，因此學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中展現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂不僅完成了教學(xué)任務(wù)，更實(shí)現(xiàn)了快樂教學(xué)目標(biāo)。

2、自主合作體驗(yàn)成功

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法依靠自己的知識(shí)水平來(lái)完成學(xué)習(xí)，這時(shí)候他們極易產(chǎn)生畏難心理，為了幫助學(xué)生良好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免畏難心理的出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)之間的合作來(lái)達(dá)到集思廣益的目的，從而解決掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的難題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生過(guò)程中的成功，為快樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。例如在進(jìn)行《乘加、乘減》的教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生根據(jù)情境圖列出算式，然而學(xué)生的思維水平十分有效，所以他們很難有效列出算式，這時(shí)筆者讓學(xué)生可以相互合作來(lái)完成任務(wù)。在相互幫助下，學(xué)生不僅列出了算式，還出現(xiàn)了很多列算式的不同的方法，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程中收獲了快樂。

三、保證教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)水平和學(xué)習(xí)效果的重要階段，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，還能夠建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特殊意義，教師想要更為有效的提升快樂學(xué)習(xí)效果，就必須要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，為了達(dá)到多元化目標(biāo)，筆者有時(shí)候采取口頭表?yè)P(yáng)、有時(shí)候采取書面表?yè)P(yáng)、有時(shí)候利用小紅花表?yè)P(yáng)，有時(shí)候用小獎(jiǎng)品來(lái)表?yè)P(yáng)，多元化的表?yè)P(yáng)方式不僅樹立起了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，還讓他們感受到了學(xué)習(xí)成功時(shí)所收獲的快樂感覺，這對(duì)于學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)具有重要意義。需要注意的是，為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須要看中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而并非學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果只依靠學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)判，那么不僅會(huì)影響快樂學(xué)習(xí)效果，還違背了快樂學(xué)習(xí)的初衷。

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，就必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的把控，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵來(lái)源。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，只有如此才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋的不斷探索中收獲快樂，為自己數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升提供良好的支持，為自己快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活增添樂趣。

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