劉坤鵬

摘?要：多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的素材，這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量都是十分有益的。本文將主要就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用整合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?多媒體運(yùn)用?整合研究

中圖分類號(hào)：G622??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? ???文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為新課程教學(xué)改革中的一大亮點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有積極的意義，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將具體地對(duì)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的整體運(yùn)用展開(kāi)深入的分析與研究。

1?多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好推動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境的需求適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.2?有利于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的運(yùn)用

情境教學(xué)法是新課程教學(xué)改革中所提倡的一種十分有效的課堂教學(xué)方式，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的作用。而多媒體教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的情境教學(xué)資源。多媒體能夠利用圖片、文字及影像資料更加簡(jiǎn)明地對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行表現(xiàn)與說(shuō)明，為學(xué)生提供直觀逼真的情境，而這一目的的實(shí)現(xiàn)則能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。[1]

1.3?吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提高

多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖片、聲音、影像和文字資料的全面展示，而小學(xué)生正處于好奇心較重、興趣廣泛、注意力難以集中的階段，多媒體這種生動(dòng)輕松教學(xué)手段的使用，不僅能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)教學(xué)之間的距離，還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而能夠極大地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平。[2]

2?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

2.1?多媒體課件制作不應(yīng)過(guò)于花哨

多媒體教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲得了十分普遍的應(yīng)用。鑒于多媒體對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，因此教師都會(huì)花費(fèi)許多的時(shí)間進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作，并且他們往往為了能夠吸引學(xué)生的注意力而在教學(xué)課件中加入了大量的精美圖片及視頻等資料。教師們的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但是他們卻忘記了物極必反這一個(gè)道理。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些教師精心制作的多媒體課件不但沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的提高課堂教學(xué)水平的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。[3]究其原因，主要是由于教師對(duì)于多媒體課件的制作與應(yīng)用不當(dāng)造成的。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的具體要求進(jìn)行多媒體課件的制作，而不應(yīng)一味地追求課件制作的復(fù)雜、繽紛，否則這些過(guò)于“花哨”的多媒體課件將為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。

2.2?多媒體課件的使用應(yīng)合理

新課程改革要求教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)以提高課堂教學(xué)的效率。然而一些教師由于對(duì)這一理念的理解與把握不夠深刻，往往為了體現(xiàn)其教學(xué)的現(xiàn)代化，而在課堂教學(xué)中頻繁地使用多媒體課件。最終經(jīng)過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，證明這種教學(xué)方法是不正確的。教師作為課堂教學(xué)的指揮者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，而不能淪為英語(yǔ)多媒體課件的操作者。[4]因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的要求，適當(dāng)?shù)貙?duì)多媒體課件進(jìn)行使用，也只有這樣，多媒體課件才能夠發(fā)揮其促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提高的作用。

2.3?多媒體課件的制作要避免模式單一

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件是為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，是為了有效地活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍與提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如果教師在制作多媒體課件時(shí)為了省時(shí)省力而沿用一種課件制作模式，不根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求進(jìn)行多媒體課件的制作，久而久之，就會(huì)使學(xué)生對(duì)這一教學(xué)形式失去興趣，致使多媒體課堂教學(xué)模式失去其應(yīng)有的魔力，不再能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)整體水平的提高起促進(jìn)作用。

3?結(jié)語(yǔ)

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣、吸引學(xué)生的注意力以及課堂情境的創(chuàng)設(shè)都具有積極的作用，能夠有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。然而，對(duì)多媒體教學(xué)方式的錯(cuò)誤運(yùn)用，也會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高產(chǎn)生消極的影響，因此教師必須要學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用多媒體。

參考文獻(xiàn)：

[1]王實(shí).信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].東北師范大學(xué),2009,11(11):113-121.

[2]繆曉玲.促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)策略[J].華中師范大學(xué),2011,13(24):22-34.

[3]顧思思.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[J].教育教學(xué)論壇,2012,(6):99-103.

[4]陸祖紅.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合研究[J].西南交通大學(xué),2011,13(24):22-34.

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