付春彬

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然，它對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高師生的課堂互動(dòng)性以及擴(kuò)充英語教學(xué)資源具有重要意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，而且能夠增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，擴(kuò)大教師和學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生更高水平的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 增強(qiáng)英語單詞和句型的情境性

小學(xué)生思維活躍，對(duì)圖片、聲音等有很強(qiáng)的敏感性，因此在教學(xué)中教師可以充分利用小學(xué)生這一思維特點(diǎn)。以人教版PEP小學(xué)英語課本六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does she do？為例，這個(gè)單元的話題是職業(yè)表達(dá)，要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地介紹人物的職業(yè)。學(xué)生需要掌握有關(guān)職業(yè)的單詞。傳統(tǒng)教學(xué)方式之一就是帶領(lǐng)學(xué)生背單詞，要求學(xué)生抄寫單詞，最終達(dá)到學(xué)生記住單詞的目的。對(duì)許多小學(xué)生來說，這種記憶單詞的方法無比枯燥乏味，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生找到單詞的樂趣。如當(dāng)學(xué)習(xí)singer這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在屏幕上放映一個(gè)歌手唱歌的視頻，然后向?qū)W生提問：What is he doing？ Whats his job？學(xué)生回答：He is singing. He is a singer.通過這種方式，可以將單詞和句型形象化、生動(dòng)化，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，而且還能夠鍛煉他們的口語交際能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

2 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物抱有極大的興趣，但是他們的注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，使他們的注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式十分單一，多數(shù)情況下是教師念課本，然后學(xué)生跟著教師念，學(xué)生的參與度低。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地改變這種情況，實(shí)現(xiàn)語言和情境的相互融合，如教師在人教版PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。這一單元的教學(xué)任務(wù)之一是讓學(xué)生掌握學(xué)校某些場(chǎng)所的表達(dá)方式。先前的課堂上，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生讀課本上的句子，讀過幾遍之后要求學(xué)生背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低。現(xiàn)在教師完全可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)將課本上的知識(shí)變得靈活生動(dòng)起來。如教師可以設(shè)置動(dòng)畫場(chǎng)景和兩個(gè)有趣的卡通形象，將其呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上，卡通形象的名字是Lucy和Mark，場(chǎng)景是學(xué)校，Mark是新同學(xué)，Lucy是老同學(xué)，今天是Mark上學(xué)的第一天，Lucy帶領(lǐng)Mark參觀學(xué)校，Mark對(duì)新學(xué)校充滿了好奇，Mark問Lucy：Where do we read story-books？然后Lucy指指學(xué)校的圖書館，回答： In the library.Mark接著問Lucy：Where do we have computer classes？ Lucy指著計(jì)算機(jī)房，說：In the computer room.這樣做可以使人物的對(duì)話變得非常有趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景和人物對(duì)話，使他們真正參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

3 擴(kuò)充英語學(xué)習(xí)資源

全球化的深入發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得資源的共享成為可能。教師在小學(xué)英語教學(xué)中可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的英語學(xué)習(xí)資源，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高英語學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Last Weekend 時(shí)，教師不必局限于對(duì)課本上bought presents， rowed a boat，went skiing，went ice-skating等活動(dòng)的講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專門的英語網(wǎng)站，了解外國(guó)的小學(xué)生如何度過周末，參與什么活動(dòng)。擴(kuò)充英語學(xué)習(xí)資源不單單能夠幫助學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀水平，拓寬他們的英語學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)英語的能力。

4 教學(xué)形式多樣化，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用圖片、聲音、文字、動(dòng)畫、視頻、游戲等方式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一方面要進(jìn)行講解，一方面演示課件，有時(shí)還要進(jìn)行板書操作等。學(xué)生需要不停地關(guān)注黑板和顯示屏的內(nèi)容，極易導(dǎo)致自控能力不強(qiáng)的學(xué)生注意力分散，或者影響學(xué)生思維的連貫性。電子白板的對(duì)象鏈接、頁面鏈接、拉幕工具等功能，能將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起，使教學(xué)環(huán)境的銜接更緊湊流暢，教學(xué)互動(dòng)更靈活，學(xué)生注意力更集中，課堂效果更理想。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)提供了新的可能性。信息化使小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合成為一種必然趨勢(shì)。所以，為了順應(yīng)這種時(shí)代的潮流，提高教學(xué)效率，必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)。

（唐山市樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)黃口小學(xué)，河北 唐山 063607）

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)祖?zhèn)?信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合[J].黑龍江科技信息，2010（6）.