趙文菊

摘 要：新課標要求加強評價對教學的鼓勵和促進作用，關(guān)注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。本文依據(jù)新課標要求，結(jié)合教學實踐提出了積分—表現(xiàn)性評價。

關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀 積分 表現(xiàn)性評價 評價實施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

1 積分—表現(xiàn)性評價方式的實施

新課標提出要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生的學習過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。而高中階段的學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學習風格和發(fā)展需求與以往相比發(fā)生了很大差異，信息技術(shù)課程評價要重視這種個別差異。筆者根據(jù)新課標要求，通過調(diào)查分析、精心設(shè)計，結(jié)合游戲設(shè)計理念，設(shè)計了積分—表現(xiàn)性評價的模式。下面就此評價模式的實施流程和注意事項進行詳細闡述。

1.1 模式和流程

（1）測試分組：要合理地對學生進行評價就必須先了解學生。新學期開始，先對學生進行測試。測試卷中包括對基礎(chǔ)知識的考查和若干需要調(diào)查的問題。通過測試，力求了解學生的基本信息素養(yǎng)和基本情況，明確學生已有水平和對信息技術(shù)課的要求及期望結(jié)果等，并在此基礎(chǔ)上對學生進行合理的分組。

（2）建立信息庫。通過測試信息及分組情況用Excel為學生按組分別建立檔案數(shù)據(jù)表。①基本信息表。組別、學號、姓名、職務(wù)、機器號、愛好、QQ號、E-mail、積分、級別、備注。②積分排行榜。包括個人積分排行榜和小組積分排行榜。③積分—級別對照表。通過參照多種游戲的積分級別理念，設(shè)置個人積分和小組積分。根據(jù)積分情況設(shè)置每人不同的等級，根據(jù)等級同學可以獲得課堂中不同的自由活動時間。小組根據(jù)總分獲得不同的級別。為了提高小組的總分，小組中接受知識較快的學生勢必會不遺余力地幫助其他同學。為了避免小組內(nèi)優(yōu)等生和差生之間產(chǎn)生矛盾，筆者還設(shè)置了獎勵機制，如幫助一位同學可得相應(yīng)的積分以提高自己的總分。利用學生好玩心理和好勝心充分調(diào)動學生參與的熱情以提高課堂學習效率。

1.2 評價標準量表

除此之外，還要制訂一些加分和減分標準。加分可采取讓學生自己評價的原則，即如果學生認為自己表現(xiàn)很好可以向教師要求加分。減分則要制定一些強制措施。

扣分事項：①上課不帶書，一次扣10分，兩次以上扣20分；②上課睡覺，一次扣10分；③在機房玩游戲，吃零食扣20分；④其他嚴重不良行為扣30分。

1.3 評價實施方法

評價實施的準備工作：在新學期開學時，根據(jù)測試結(jié)果及學生的興趣、愛好，再結(jié)合學生的意見對其進行分組。分組須注意的事項有：①應(yīng)避免強強聯(lián)合的局面產(chǎn)生；②組數(shù)及組員均不要太多，一般5組左右，每組8—10人即可；③男女搭配比例應(yīng)適當；④小組長應(yīng)男女生各1名。

為了充分調(diào)動學生的積極性，采取多種評價方式相結(jié)合的方式進行評價?？傮w可分為四種考查方式：

（1）書面型。筆者在幾年的教學工作中，發(fā)現(xiàn)很多學生有上計算機課不帶書，甚至上理論課也不帶書的壞習慣。這直接導(dǎo)致了學生對信息技術(shù)的學習依賴教師的講授和示范，學生缺乏自主探究和自主學習的意識。學生由于理論知識的儲備不足，很難完成大型的任務(wù)和較優(yōu)秀的作品。因此在評價過程中實施減分原則，上課不帶書者按次數(shù)扣分，次數(shù)越多扣分越多，一般在10—30分。帶書但不知利用的情況也要適當減分。為解決這個問題還可以在布置作業(yè)時利用教材中的思考題或者針對書本上的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生研讀教材，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和利用資料自主探究的意識。

（2）操練型。信息技術(shù)不僅包括“信息”的獲取還包括“技術(shù)”的掌握。所以常用軟件具體功能的學習及基本方法的練習是必不可少的?？梢愿鶕?jù)教學進度設(shè)計一些難度適中的操作任務(wù)，讓學生在實際操作中掌握技術(shù)及方法。對每個學生的作品進行優(yōu)、良、中上、中、合格、不合格的等級劃分。其中優(yōu)加90—100分，良加80—89分，中上加70—79分，中加60—69分，合格加50—59分，不合格加0—49分。另外若能在課內(nèi)完成提交作品可有10—20分的激勵性加分，教師同時給出鼓勵性評語。若在課后能對課中作品做出較好修改、有新的創(chuàng)意者可加20—30分。

（3）創(chuàng)作型。信息技術(shù)的學習，其最終目的是培養(yǎng)學生運用所學知識、技能解決實際問題的能力。因此，每個學習單元結(jié)束后可以設(shè)計一些綜合型的任務(wù)。由組長協(xié)同組員共同完成，提高學生的合作意識。為防止個別學生蒙混過關(guān)，每組在提交作品時應(yīng)注明每位學生所擔任的角色。學生小組提交的作品應(yīng)在課堂中由教師和學生同時參與評價，其中學生評分占總成績的70%，教師評分占30%，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。為提高學生的參與熱情，此項得分的分值是前兩項的兩倍，即每位學生最多可得200分。

（4）隨機型。此種考查方式應(yīng)用于理論課堂教學中。由于信息技術(shù)課自身的特點，理論課易陷入呆板、說教的泥沼中。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性可采取這種隨機型考查方式。在教學過程中積極回答問題的學生可加10分，若回答正確可加20分，若特別出色地加入了自己的見解和看法的可加30—40分。另外，積極幫助別人解決問題的同學亦可加10—30分，在學習過程中有不良行為者則要適當減20—40分。

2 積分—表現(xiàn)性評價的思考

新課程改革提出要改變課程過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。本評價模式即是從上述目標出發(fā)、結(jié)合表現(xiàn)性評價方式的優(yōu)點，以提高學生參與的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點進行探究的一種信息技術(shù)課程評價方式。

此評價模式的優(yōu)點在于使用積分晉級法較好地實現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用。首先針對專門知識與技能學習內(nèi)容枯燥、學生興趣不濃的現(xiàn)象，通過評價有效地調(diào)控，可以促進學生的學習動力。增加二次提交修改作業(yè)可加分事項，對學生鞏固知識有很好的作用。其次，四種考查方式的設(shè)置，包括了信息技術(shù)教學評價中的各個方面，再加上明確的評價標準，最終實現(xiàn)了評價有規(guī)可依。再次，在評價中還設(shè)置了加分項，可以讓學生進行自我評價，提高學生對自身的認識?？鄯猪検轻槍π畔⒓夹g(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的令教師頭痛的問題而設(shè)置的。這樣可以讓教師做到有規(guī)可依、執(zhí)規(guī)必嚴。

此評價模式還不夠完美。評價的主動權(quán)大部分還掌握在教師手中，學生參與不足，不能完全體現(xiàn)學生的主體地位。另外，評價的標準和加減分事項還不夠詳細，有待于進一步完善；評分者的信度和效度受多種因素的影響，不能完全做到公平、公正。

經(jīng)過一年多的教學實踐，積分—表現(xiàn)性評價方法的運用在一定程度上培養(yǎng)了學生積極主動地學習和使用信息技術(shù)參與信息活動的習慣。如何上好信息技術(shù)課，還需要不斷地努力和探索。

（江蘇省豐縣順河中學，江蘇 徐州221700）endprint

摘 要：新課標要求加強評價對教學的鼓勵和促進作用，關(guān)注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。本文依據(jù)新課標要求，結(jié)合教學實踐提出了積分—表現(xiàn)性評價。

關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀 積分 表現(xiàn)性評價 評價實施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

1 積分—表現(xiàn)性評價方式的實施

新課標提出要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生的學習過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。而高中階段的學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學習風格和發(fā)展需求與以往相比發(fā)生了很大差異，信息技術(shù)課程評價要重視這種個別差異。筆者根據(jù)新課標要求，通過調(diào)查分析、精心設(shè)計，結(jié)合游戲設(shè)計理念，設(shè)計了積分—表現(xiàn)性評價的模式。下面就此評價模式的實施流程和注意事項進行詳細闡述。

1.1 模式和流程

（1）測試分組：要合理地對學生進行評價就必須先了解學生。新學期開始，先對學生進行測試。測試卷中包括對基礎(chǔ)知識的考查和若干需要調(diào)查的問題。通過測試，力求了解學生的基本信息素養(yǎng)和基本情況，明確學生已有水平和對信息技術(shù)課的要求及期望結(jié)果等，并在此基礎(chǔ)上對學生進行合理的分組。

（2）建立信息庫。通過測試信息及分組情況用Excel為學生按組分別建立檔案數(shù)據(jù)表。①基本信息表。組別、學號、姓名、職務(wù)、機器號、愛好、QQ號、E-mail、積分、級別、備注。②積分排行榜。包括個人積分排行榜和小組積分排行榜。③積分—級別對照表。通過參照多種游戲的積分級別理念，設(shè)置個人積分和小組積分。根據(jù)積分情況設(shè)置每人不同的等級，根據(jù)等級同學可以獲得課堂中不同的自由活動時間。小組根據(jù)總分獲得不同的級別。為了提高小組的總分，小組中接受知識較快的學生勢必會不遺余力地幫助其他同學。為了避免小組內(nèi)優(yōu)等生和差生之間產(chǎn)生矛盾，筆者還設(shè)置了獎勵機制，如幫助一位同學可得相應(yīng)的積分以提高自己的總分。利用學生好玩心理和好勝心充分調(diào)動學生參與的熱情以提高課堂學習效率。

1.2 評價標準量表

除此之外，還要制訂一些加分和減分標準。加分可采取讓學生自己評價的原則，即如果學生認為自己表現(xiàn)很好可以向教師要求加分。減分則要制定一些強制措施。

扣分事項：①上課不帶書，一次扣10分，兩次以上扣20分；②上課睡覺，一次扣10分；③在機房玩游戲，吃零食扣20分；④其他嚴重不良行為扣30分。

1.3 評價實施方法

評價實施的準備工作：在新學期開學時，根據(jù)測試結(jié)果及學生的興趣、愛好，再結(jié)合學生的意見對其進行分組。分組須注意的事項有：①應(yīng)避免強強聯(lián)合的局面產(chǎn)生；②組數(shù)及組員均不要太多，一般5組左右，每組8—10人即可；③男女搭配比例應(yīng)適當；④小組長應(yīng)男女生各1名。

為了充分調(diào)動學生的積極性，采取多種評價方式相結(jié)合的方式進行評價?？傮w可分為四種考查方式：

（1）書面型。筆者在幾年的教學工作中，發(fā)現(xiàn)很多學生有上計算機課不帶書，甚至上理論課也不帶書的壞習慣。這直接導(dǎo)致了學生對信息技術(shù)的學習依賴教師的講授和示范，學生缺乏自主探究和自主學習的意識。學生由于理論知識的儲備不足，很難完成大型的任務(wù)和較優(yōu)秀的作品。因此在評價過程中實施減分原則，上課不帶書者按次數(shù)扣分，次數(shù)越多扣分越多，一般在10—30分。帶書但不知利用的情況也要適當減分。為解決這個問題還可以在布置作業(yè)時利用教材中的思考題或者針對書本上的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生研讀教材，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和利用資料自主探究的意識。

（2）操練型。信息技術(shù)不僅包括“信息”的獲取還包括“技術(shù)”的掌握。所以常用軟件具體功能的學習及基本方法的練習是必不可少的?？梢愿鶕?jù)教學進度設(shè)計一些難度適中的操作任務(wù)，讓學生在實際操作中掌握技術(shù)及方法。對每個學生的作品進行優(yōu)、良、中上、中、合格、不合格的等級劃分。其中優(yōu)加90—100分，良加80—89分，中上加70—79分，中加60—69分，合格加50—59分，不合格加0—49分。另外若能在課內(nèi)完成提交作品可有10—20分的激勵性加分，教師同時給出鼓勵性評語。若在課后能對課中作品做出較好修改、有新的創(chuàng)意者可加20—30分。

（3）創(chuàng)作型。信息技術(shù)的學習，其最終目的是培養(yǎng)學生運用所學知識、技能解決實際問題的能力。因此，每個學習單元結(jié)束后可以設(shè)計一些綜合型的任務(wù)。由組長協(xié)同組員共同完成，提高學生的合作意識。為防止個別學生蒙混過關(guān)，每組在提交作品時應(yīng)注明每位學生所擔任的角色。學生小組提交的作品應(yīng)在課堂中由教師和學生同時參與評價，其中學生評分占總成績的70%，教師評分占30%，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。為提高學生的參與熱情，此項得分的分值是前兩項的兩倍，即每位學生最多可得200分。

（4）隨機型。此種考查方式應(yīng)用于理論課堂教學中。由于信息技術(shù)課自身的特點，理論課易陷入呆板、說教的泥沼中。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性可采取這種隨機型考查方式。在教學過程中積極回答問題的學生可加10分，若回答正確可加20分，若特別出色地加入了自己的見解和看法的可加30—40分。另外，積極幫助別人解決問題的同學亦可加10—30分，在學習過程中有不良行為者則要適當減20—40分。

2 積分—表現(xiàn)性評價的思考

新課程改革提出要改變課程過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。本評價模式即是從上述目標出發(fā)、結(jié)合表現(xiàn)性評價方式的優(yōu)點，以提高學生參與的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點進行探究的一種信息技術(shù)課程評價方式。

此評價模式的優(yōu)點在于使用積分晉級法較好地實現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用。首先針對專門知識與技能學習內(nèi)容枯燥、學生興趣不濃的現(xiàn)象，通過評價有效地調(diào)控，可以促進學生的學習動力。增加二次提交修改作業(yè)可加分事項，對學生鞏固知識有很好的作用。其次，四種考查方式的設(shè)置，包括了信息技術(shù)教學評價中的各個方面，再加上明確的評價標準，最終實現(xiàn)了評價有規(guī)可依。再次，在評價中還設(shè)置了加分項，可以讓學生進行自我評價，提高學生對自身的認識?？鄯猪検轻槍π畔⒓夹g(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的令教師頭痛的問題而設(shè)置的。這樣可以讓教師做到有規(guī)可依、執(zhí)規(guī)必嚴。

此評價模式還不夠完美。評價的主動權(quán)大部分還掌握在教師手中，學生參與不足，不能完全體現(xiàn)學生的主體地位。另外，評價的標準和加減分事項還不夠詳細，有待于進一步完善；評分者的信度和效度受多種因素的影響，不能完全做到公平、公正。

經(jīng)過一年多的教學實踐，積分—表現(xiàn)性評價方法的運用在一定程度上培養(yǎng)了學生積極主動地學習和使用信息技術(shù)參與信息活動的習慣。如何上好信息技術(shù)課，還需要不斷地努力和探索。

（江蘇省豐縣順河中學，江蘇 徐州221700）endprint

摘 要：新課標要求加強評價對教學的鼓勵和促進作用，關(guān)注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。本文依據(jù)新課標要求，結(jié)合教學實踐提出了積分—表現(xiàn)性評價。

關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀 積分 表現(xiàn)性評價 評價實施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

1 積分—表現(xiàn)性評價方式的實施

新課標提出要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生的學習過程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。而高中階段的學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學習風格和發(fā)展需求與以往相比發(fā)生了很大差異，信息技術(shù)課程評價要重視這種個別差異。筆者根據(jù)新課標要求，通過調(diào)查分析、精心設(shè)計，結(jié)合游戲設(shè)計理念，設(shè)計了積分—表現(xiàn)性評價的模式。下面就此評價模式的實施流程和注意事項進行詳細闡述。

1.1 模式和流程

（1）測試分組：要合理地對學生進行評價就必須先了解學生。新學期開始，先對學生進行測試。測試卷中包括對基礎(chǔ)知識的考查和若干需要調(diào)查的問題。通過測試，力求了解學生的基本信息素養(yǎng)和基本情況，明確學生已有水平和對信息技術(shù)課的要求及期望結(jié)果等，并在此基礎(chǔ)上對學生進行合理的分組。

（2）建立信息庫。通過測試信息及分組情況用Excel為學生按組分別建立檔案數(shù)據(jù)表。①基本信息表。組別、學號、姓名、職務(wù)、機器號、愛好、QQ號、E-mail、積分、級別、備注。②積分排行榜。包括個人積分排行榜和小組積分排行榜。③積分—級別對照表。通過參照多種游戲的積分級別理念，設(shè)置個人積分和小組積分。根據(jù)積分情況設(shè)置每人不同的等級，根據(jù)等級同學可以獲得課堂中不同的自由活動時間。小組根據(jù)總分獲得不同的級別。為了提高小組的總分，小組中接受知識較快的學生勢必會不遺余力地幫助其他同學。為了避免小組內(nèi)優(yōu)等生和差生之間產(chǎn)生矛盾，筆者還設(shè)置了獎勵機制，如幫助一位同學可得相應(yīng)的積分以提高自己的總分。利用學生好玩心理和好勝心充分調(diào)動學生參與的熱情以提高課堂學習效率。

1.2 評價標準量表

除此之外，還要制訂一些加分和減分標準。加分可采取讓學生自己評價的原則，即如果學生認為自己表現(xiàn)很好可以向教師要求加分。減分則要制定一些強制措施。

扣分事項：①上課不帶書，一次扣10分，兩次以上扣20分；②上課睡覺，一次扣10分；③在機房玩游戲，吃零食扣20分；④其他嚴重不良行為扣30分。

1.3 評價實施方法

評價實施的準備工作：在新學期開學時，根據(jù)測試結(jié)果及學生的興趣、愛好，再結(jié)合學生的意見對其進行分組。分組須注意的事項有：①應(yīng)避免強強聯(lián)合的局面產(chǎn)生；②組數(shù)及組員均不要太多，一般5組左右，每組8—10人即可；③男女搭配比例應(yīng)適當；④小組長應(yīng)男女生各1名。

為了充分調(diào)動學生的積極性，采取多種評價方式相結(jié)合的方式進行評價?？傮w可分為四種考查方式：

（1）書面型。筆者在幾年的教學工作中，發(fā)現(xiàn)很多學生有上計算機課不帶書，甚至上理論課也不帶書的壞習慣。這直接導(dǎo)致了學生對信息技術(shù)的學習依賴教師的講授和示范，學生缺乏自主探究和自主學習的意識。學生由于理論知識的儲備不足，很難完成大型的任務(wù)和較優(yōu)秀的作品。因此在評價過程中實施減分原則，上課不帶書者按次數(shù)扣分，次數(shù)越多扣分越多，一般在10—30分。帶書但不知利用的情況也要適當減分。為解決這個問題還可以在布置作業(yè)時利用教材中的思考題或者針對書本上的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生研讀教材，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和利用資料自主探究的意識。

（2）操練型。信息技術(shù)不僅包括“信息”的獲取還包括“技術(shù)”的掌握。所以常用軟件具體功能的學習及基本方法的練習是必不可少的。可以根據(jù)教學進度設(shè)計一些難度適中的操作任務(wù)，讓學生在實際操作中掌握技術(shù)及方法。對每個學生的作品進行優(yōu)、良、中上、中、合格、不合格的等級劃分。其中優(yōu)加90—100分，良加80—89分，中上加70—79分，中加60—69分，合格加50—59分，不合格加0—49分。另外若能在課內(nèi)完成提交作品可有10—20分的激勵性加分，教師同時給出鼓勵性評語。若在課后能對課中作品做出較好修改、有新的創(chuàng)意者可加20—30分。

（3）創(chuàng)作型。信息技術(shù)的學習，其最終目的是培養(yǎng)學生運用所學知識、技能解決實際問題的能力。因此，每個學習單元結(jié)束后可以設(shè)計一些綜合型的任務(wù)。由組長協(xié)同組員共同完成，提高學生的合作意識。為防止個別學生蒙混過關(guān)，每組在提交作品時應(yīng)注明每位學生所擔任的角色。學生小組提交的作品應(yīng)在課堂中由教師和學生同時參與評價，其中學生評分占總成績的70%，教師評分占30%，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。為提高學生的參與熱情，此項得分的分值是前兩項的兩倍，即每位學生最多可得200分。

（4）隨機型。此種考查方式應(yīng)用于理論課堂教學中。由于信息技術(shù)課自身的特點，理論課易陷入呆板、說教的泥沼中。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性可采取這種隨機型考查方式。在教學過程中積極回答問題的學生可加10分，若回答正確可加20分，若特別出色地加入了自己的見解和看法的可加30—40分。另外，積極幫助別人解決問題的同學亦可加10—30分，在學習過程中有不良行為者則要適當減20—40分。

2 積分—表現(xiàn)性評價的思考

新課程改革提出要改變課程過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。本評價模式即是從上述目標出發(fā)、結(jié)合表現(xiàn)性評價方式的優(yōu)點，以提高學生參與的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點進行探究的一種信息技術(shù)課程評價方式。

此評價模式的優(yōu)點在于使用積分晉級法較好地實現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用。首先針對專門知識與技能學習內(nèi)容枯燥、學生興趣不濃的現(xiàn)象，通過評價有效地調(diào)控，可以促進學生的學習動力。增加二次提交修改作業(yè)可加分事項，對學生鞏固知識有很好的作用。其次，四種考查方式的設(shè)置，包括了信息技術(shù)教學評價中的各個方面，再加上明確的評價標準，最終實現(xiàn)了評價有規(guī)可依。再次，在評價中還設(shè)置了加分項，可以讓學生進行自我評價，提高學生對自身的認識。扣分項是針對信息技術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的令教師頭痛的問題而設(shè)置的。這樣可以讓教師做到有規(guī)可依、執(zhí)規(guī)必嚴。

此評價模式還不夠完美。評價的主動權(quán)大部分還掌握在教師手中，學生參與不足，不能完全體現(xiàn)學生的主體地位。另外，評價的標準和加減分事項還不夠詳細，有待于進一步完善；評分者的信度和效度受多種因素的影響，不能完全做到公平、公正。

經(jīng)過一年多的教學實踐，積分—表現(xiàn)性評價方法的運用在一定程度上培養(yǎng)了學生積極主動地學習和使用信息技術(shù)參與信息活動的習慣。如何上好信息技術(shù)課，還需要不斷地努力和探索。

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