劉蘭英

摘 要：在科技發(fā)展的今天，多媒體技術教學手段由于具有教學容量大、信息廣、教學效率高、交互性強等優(yōu)點，所以在高中課堂上獲得了廣泛應用，尤其在高中英語教學中，多媒體技術的應用起到了很大的作用，這包括優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學模式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的英語語言技能等。本文將從上述幾個方面分析多媒體技術在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術 高中英語教學 教學模式改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

在高中英語教學中，多媒體技術教學手段的使用徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，學生由被動接受變成了主動學習，成為了課堂主體。多媒體技術不僅能極大改善教師的授課效果，還能激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的綜合素質。

1 優(yōu)化教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式里，教師只是單純講授、灌輸英語知識，學生只是被動接受。這種教學模式忽略了學生的交流與合作，嚴重降低了學生學習的主動性和積極性，難以達到好的教學效果。在課堂上教師合理利用多媒體技術手段能極大地優(yōu)化教學模式，節(jié)省時間，提高教學效率。

一方面，多媒體技術可以將晦澀難懂的語法知識或難以口頭描述的內容圖文并茂地展示在學生面前，并配以動畫，讓學生對其產生直觀的印象，幫助學生理解。例如，在講授時態(tài)時，由于理解不同的時間狀態(tài)是學生學習時態(tài)時的難點，所以如果配以與語法情境相符的圖片，如小孩子正在吃蘋果、將要吃蘋果、已經吃完了蘋果、小孩從早上到現在一直在吃蘋果等，就可以直觀表現doing、will do、did、have been done等時態(tài)，學生則可以通過圖片聯想生活實際從而學習時態(tài)知識。另一方面，多媒體技術具有信息量大、重點突出等優(yōu)點，能在有限的教學時間里大幅度擴展課堂容量，突出教學重難點，從而提高教學質量和效率。例如，在講授語法時，使用PPT可以快速高效地提供大量語法習題，學生可以通過高強度練習掌握語法知識，同時教師也可以通過課堂練習的及時反饋，發(fā)現學生存在的問題并及時講解，從而提高學習效率。在學習課文時，以北師大版本高中英語必修一unit 3的Christmas一課的第一段為例。利用PPT將課文內容展示出來，用特殊顏色標記出文中重點單詞：November、pole、envelope等，并利用動畫插入相應單詞發(fā)音、拓展例句等來加深學生的印象，還可以將短文中句式復雜的句子標出，如此段中的“We seriously wrote‘Father Christmas ，the North Poleon the envelope，before giving them to our mother to post”，并插入對此句涉及的語法知識的分析，如時間狀語從句。通過PPT展示，課文中的重點單詞、短語、句式、語法等一目了然，學生學習起來更加具有針對性，學習積極性也相應提高。

2 活躍課堂氣氛

興趣是學生學習、探索、創(chuàng)造的動力源泉，所以，如何將課堂變得生動有趣，是激發(fā)學生的學習興趣和積極性，活躍課堂氣氛從而提高英語教學質量的關鍵。

多媒體技術集圖像、聲音、視頻等多種方式于一體，能活化教材，將枯燥的文字通過生動、直觀的圖片或動畫展現出來，創(chuàng)設出具有創(chuàng)意性、趣味性、簡明性的情境，使學生置身其中，以激發(fā)學生的興趣，提高其學習的積極性。此外，教師可以充分利用多媒體技術設計互動環(huán)節(jié)，如使用大量的含方位關系的圖片讓學生進行填詞接力游戲，讓學生依次答出教師指出的物體間的方位關系，并進行小組比賽，讓學生在游戲的氛圍下學習on、down、over、behind、front、back、left、right等方位詞的用法。

3 培養(yǎng)語言技能

《英語課程標準》中提及語言技能包括聽、說、讀、寫技能及這四種技能的綜合運用。實踐證明，要想真正學活英語，聽、說、讀、寫四點缺一不可。而多媒體技術的應用可以為學生創(chuàng)造多感官的互動式學習環(huán)境，提供語言學習氛圍，培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫四種技能。

在聽力方面，多媒體技術可以提供大量難易不同的聽力素材，方便學生進行精聽、泛聽的綜合訓練。此外，對于難度較大的聽力內容，可以在初期播放聽力的同時展示聽力文字內容，學生通過跟讀熟悉聽力內容，后期再進行高要求的聽力訓練，與此同時，跟讀練習能有效提高英語口語能力。在口語方面，除了跟讀訓練，還可以通過口頭小作文的形式，讓學生口頭描述所展示的圖片內容，或者根據某一話題創(chuàng)造即景對話。在閱讀方面，可以適當播放具有文化背景的短片，或者時事新聞，讓學生積累豐富的閱讀背景資料。此外，這種講授課文的方式可以讓學生積累豐富的句式知識。這樣一來，學生的閱讀能力能得到顯著提高。在寫作方面，教師可以利用圖片或短片創(chuàng)設情境，要求學生根據情境內容寫作。利用多媒體技術可以將學生的作文顯示在屏幕上，針對錯誤進行分析，同時標注出優(yōu)秀的句子并予以點評，這樣學生的寫作能力能得到整體提高。

4 結語

合理的應用多媒體技術能顯著提高課堂質量，但如果過度強調多媒體作用，學生的注意力可能會從語言知識本身偏移到多媒體的音效、動畫等輔助內容，不僅不能提高教學質量，反而影響教學效果。因此，使用多媒體教學應當注意幾點：①制作課件不能代替?zhèn)湔n，課件只是用于上課內容的展示，而課前對上課內容進行規(guī)劃設計的備課環(huán)節(jié)必不可少；②多媒體課件不能華而不實、空洞無物，而應該言簡意賅、主題明確；③在課堂互動環(huán)節(jié)，教師應該注重與學生的交流，觀察學生反應，及時調整教學方式。此外，作為信息時代的英語教師，應該堅持不斷自我充電，熟練掌握多媒體工具，掌握現代化教學手段，來提高教學質量。

（山東省壽光一中，山東 壽光 262700）

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