田忠棟

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)條件的改善，各地掀起了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的研究熱潮。我校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)方面也進(jìn)行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作。我校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)方面也進(jìn)行了一些嘗試。下面是我校在開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程過程中的主要做法。

1 通過信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)整合，探索網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的方法

1.1 召開大會(huì)，全體總動(dòng)員

學(xué)校召開了全體教師大會(huì)，成立了由全體數(shù)學(xué)、美術(shù)、微機(jī)教師組成的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)課題組，初步確定課題進(jìn)展及人員分工。本次動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，讓所有課題相關(guān)人員對(duì)本階段的研究做到心中有數(shù)，為順利有序地開展小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)做好了鋪墊。

1.2 集體教研，重溫新課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)、指南，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)也不能偏離這個(gè)大方向。為了使我校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)能沿著正確的方向前進(jìn)，課題組全體成員再一次認(rèn)真研讀了2011年修訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 校本培訓(xùn)，熟悉新平臺(tái)

學(xué)校組織全體課題組成員進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，教師們認(rèn)真聆聽，詳細(xì)記錄，不僅熟悉了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)，對(duì)課程資源的內(nèi)涵有了更深切的體會(huì)。

1.4 打造平臺(tái)，分工又合作

明確了研究任務(wù)后，課題組成員根據(jù)自己的專長(zhǎng)進(jìn)行了明確的分工，學(xué)校課件開發(fā)小組承擔(dān)了課件制作任務(wù)，其他教師也分別承擔(dān)了教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)、課堂實(shí)錄工作和試題精選任務(wù)。課題組分工明確，層層負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任。同時(shí)，為了保證課程資源的質(zhì)量，課題組打造各種平臺(tái)，QQ群、教師博客、碰頭會(huì)……大家借助各種平臺(tái)互通各自的研究進(jìn)展情況，交流體會(huì)，探討一些帶共性的問題，形成研究的合力。

2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出一批實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)課程資源高度的多樣性和共享性，可以使教師和學(xué)生根據(jù)需要、能力和興趣，選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。網(wǎng)絡(luò)課程資源上的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評(píng)價(jià)、被修改和再生產(chǎn)，允許教師和學(xué)生用多種先進(jìn)的信息處理方式對(duì)它進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造。

例如，我校已完成開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》。第一課是《圖形的排列規(guī)律》的框架結(jié)構(gòu)，我校課題組是這樣設(shè)計(jì)的：

這一課的框架分為八個(gè)部分：第一部分，教材分析；第二部分，學(xué)情分析；第三部分，教學(xué)目標(biāo)。這三部分都是由PPT文件構(gòu)成的，它結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析了教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了三維目標(biāo)，指出了本課的重難點(diǎn)。

第四部分，教學(xué)過程包括兩個(gè)部分：課件和教案。課件包括由我校課題組成員制作的交互性、實(shí)用性非常好的Flash文件，這個(gè)課件既適合教師上課時(shí)教學(xué)使用，也適合學(xué)生課下做練習(xí)使用。教案包含兩個(gè)word文檔，一個(gè)是按省統(tǒng)一模板設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)練的教案，一個(gè)是實(shí)際授課時(shí)使用的比較詳盡的教案。

第五部分，試題練習(xí)包含兩個(gè)部分：小試身手和試題精選，都是由Word文檔構(gòu)成的?！靶≡嚿硎帧边m合教師課堂上教授完新課進(jìn)行鞏固練習(xí)用；“試題精選”適合測(cè)驗(yàn)。這兩種練習(xí)都有三套題，可以教師教學(xué)用，也可以學(xué)生練習(xí)用，師生可以根據(jù)實(shí)際情況自主選用。

第六部分，探究活動(dòng)包括“動(dòng)腦筋”和“探究與思考”兩部分，是由兩個(gè)PPT文件構(gòu)成的?！皠?dòng)腦筋”是一道思考題，可用于學(xué)生掌握了一般圖形的排列規(guī)律后的拔高訓(xùn)練；“探究與思考”是學(xué)生自主探究活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)使用，也可以作為課后拓展實(shí)踐作業(yè)使用。

第七部分，擴(kuò)展資料包含幾張有規(guī)律排列圖形的圖片供學(xué)生欣賞，還有數(shù)學(xué)小故事和相關(guān)的數(shù)學(xué)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過欣賞感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在和應(yīng)用。

第八部分，教學(xué)實(shí)錄包含一個(gè)rmvb格式的文件，它是我校課題組教師用自己所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程所上的這一課的視頻資料。

我校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以人為本”的新課改理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的學(xué)習(xí)主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取及處理的能力。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)上獲得所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，并融入學(xué)習(xí)之中，從而讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。

（山東省東營(yíng)市勝利孤島第一小學(xué)，山東 東營(yíng) 257231）

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉慧.無(wú)錫市濱湖區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國(guó)教育信息化，2007（2）.

[2]符廣全，潘旭陽(yáng)，楊洪亮.從中小學(xué)教育信息化談教師素養(yǎng)提升[J].教育信息化，2003（4）.endprint