吳蘊

摘要：對話教學在調(diào)動學生主動性、積極性、創(chuàng)造性方面發(fā)揮著無可比擬的作用。但是，由于很多英語教師對對話教學的了解處于淺層次上，因而運用對話教學在課堂上收取的效果不夠明顯。針對此，本文將探尋如何展開有效對話，將側(cè)重點放在“有效”層面上，以讓初中英語課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：有效對話；初中英語；精彩課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-053-1對話教學在初中英語課堂中的運用具有極強的優(yōu)勢。從目前來看，對話教學雖然得到較為廣泛的運用，但是出現(xiàn)很多“假對話”、“無意義的對話”等。因此，只有展開有效對話，才能讓初中英語課堂更精彩，學生的語言能力才能得到最大化發(fā)展。

一、營造和諧師生關(guān)系，奠定有效對話基礎

對話教學應體現(xiàn)出對話主體的民主性、和諧性。作為英語教師，應主動融入學生，不應擺架子、居高臨下等。教師主動融入學生，與學生形成一種平等互動的關(guān)系，可以為有效對話奠定基礎。

例如，在學習初中英語This is me這一單元時，我以自然談話式與學生進行對話互動。我設計了兩個活動。第一個活動：教師以幽默的方式進行自我介紹，引導學生注意傾聽。例如，在介紹時融入感情、配上動作等，喚起學生對教師的興趣。在這個環(huán)節(jié)之后，進行第二個活動：每人發(fā)一張小卡片，主題為my profile，包含name， born in， age， interest， what are you like（hair， tall etc）等。當然，這個環(huán)節(jié)不是簡單地填充卡片，而是首先讓學生主動與他人用英語進行對話。此時，教師應輪流融入每個小組中，讓學生感覺教師原來是如此親切，進而喜歡英語這門課程。

在以上案例中，教師放下身段，主動融入學生，與學生形成良好的對話關(guān)系，使學生更加敢于與學生、教師進行對話互動，為有效對話奠定了良好基礎。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，導入課堂英語對話

英語教師在課堂上可以結(jié)合課堂需要和實際情況，利用圖片、音樂、問題、視頻、實物等創(chuàng)設教學情境，導入課堂英語對話。

例如，在學習初中英語Food and lifestyle 這一單元時，我利用圖片創(chuàng)設情境，吸引學生把關(guān)注點放在食物上，進而拓展話題，引申到健康飲食。首先，課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一系列日常的食物，如hamburger / coke / sweet等，然后制作成幻燈片形式，依次播放；其次，等學生被這些圖片吸引住后，英語教師抓住時機，進行free talk，設計如下問題：What do you have for lunch / super？ 等以對話形式展開探討后。在接收到問題后，學生再次開始有效對話交流，得出個性見解。最后，教師引出本課學習話題food and lifestyle，與學生一起分析哪些是healthy food， 哪些是unhealthy food，從而將健康飲食的觀念植入學生心中。

在以上案例中，在整個教學過程中，教師起引導性作用，引導學生從淺層次對話到深層次對話，使學生的英語能力得到逐層發(fā)展。

三、展開多種課堂活動，構(gòu)建精彩英語課堂

1.角色扮演，引導學生對話。在初中英語中，讓學生在課堂上進行角色扮演能使英語能力得到發(fā)展。例如，以學習初中英語shopping這一單元為例，等學生掌握一些對話時需要用到的句型后，例如Can I help you？ / I want to buy... / How much is it？等，英語教師可以展開角色扮演活動，引導學生對話交流。教師提供一些場景，如book shop / toy shop / flower shop，讓學生自主找搭檔，選擇場景，進行角色扮演活動。

總之，角色扮演是英語教師展開有效對話教學的良好途徑，但在整個過程中，英語教師應注意適時干預、指導，以提升對話教學的實效性，促進精彩課堂的生成。

2.設計問題，促進學生對話。只有設計科學有效的問題，才能引領學生展開有效對話，才能使教師與學生之間的對話是有效的。例如，以學習初中英語Fashion這一單元的reading部分為例，我設計了一些問題供學生用于對話交流。1. What is the fashion show for？ 2. If you go to a park， what will you wear？ If you go to a big dinner， what will you wear？ 以上問題與fashion相關(guān)，多為開放性問題，促進學生對話，并引領學生從多個角度理解fashion。當然，設計問題時要注意其與單元主題、課堂學習內(nèi)容的相關(guān)性。只有問題足夠有吸引力，學生才會產(chǎn)生對話的欲望，也才能更好地進行對話。

四、及時展開課堂評價，提升對話教學實效

有效的對話教學離不開有效的課堂評價。因此，在對話式教學課堂中，英語教師要及時展開課堂評價，以促進對話教學實效的提升。例如，以shopping這一單元的評價為例。針對角色扮演過程中學生所犯的語法錯誤，教師應及時指出，以學生易于接受的方式。總之，在評價時，盡量挖掘?qū)W生表現(xiàn)好的一面，委婉指出不足的方面，讓對話教學真正促進英語課堂教學實效的提升。

綜上所述，在初中英語課堂中展開有效對話教學，能夠助力于學生聽說能力的提高；能夠促進學生綜合能力的提升。英語教師在課堂教學中，要做好引導者角色，適時幫助學生，引領學生從低效對話走向有效對話。只有這樣，英語課堂才會因?qū)υ捊虒W而變得更加精彩。endprint