李厚文

摘 要： 高效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是所有小學(xué)英語(yǔ)老師追求的目標(biāo)，語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)英語(yǔ)老師必須重視語(yǔ)篇教學(xué)，在語(yǔ)篇教學(xué)中采取多種形式，提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇教學(xué) 教學(xué)有效性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的有效解讀能力，日益成為廣大英語(yǔ)老師的教學(xué)困惑。因?yàn)閷W(xué)生的年齡普遍偏小，在接受新事物時(shí)，需要教師做有效引導(dǎo)，才能使他們真正理解，有效教學(xué)一直是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的追求。通過(guò)使用正確的方法引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓小學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)篇，并且通過(guò)有效語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)鞏固以前所學(xué)的單詞、詞組和語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的重要意義

（一）加深學(xué)生的理解

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取合適的語(yǔ)篇教學(xué)，把詞匯呈現(xiàn)在典型的語(yǔ)篇中，這樣有利于小學(xué)生真正明白單詞的含義、詞組如何搭配，經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)篇練習(xí)，最終讓小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的英語(yǔ)語(yǔ)法。語(yǔ)篇教學(xué)這種生動(dòng)形象、寓教于樂(lè)的教學(xué)途徑，很適合小學(xué)生的接受特點(diǎn)，利用語(yǔ)篇教學(xué)使小學(xué)生體會(huì)到另外一種語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，可以滿足小學(xué)生求知旺盛的心理特點(diǎn)，通過(guò)這種英語(yǔ)場(chǎng)景的訓(xùn)練，使他們加深對(duì)英語(yǔ)的印象，喜歡上這門(mén)學(xué)科。

（二）為以后的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)

語(yǔ)篇教學(xué)的最大特點(diǎn)就是立足于情景。小學(xué)英語(yǔ)教師如果脫離了語(yǔ)篇，讓學(xué)生死記硬背單詞、詞組和語(yǔ)法，則不僅不能真正讓小學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，而且很可能因此產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為自己學(xué)不好，不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)一步深造有很大促進(jìn)作用，小學(xué)時(shí)的失敗印象可能會(huì)伴隨學(xué)生的一生，在以后的學(xué)習(xí)中很可能步步落后，造成人生中很大的遺憾，作為一線教育工作者的小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)際上根本無(wú)法承擔(dān)這個(gè)可怕的后果。

二、如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能用英語(yǔ)交流思想和獲取信息。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，所采用的主要方法應(yīng)該是語(yǔ)篇教學(xué)。提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)篇章的理解，是一個(gè)非常有必要，而且可以得到改觀的教學(xué)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效語(yǔ)篇教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)以下措施達(dá)到教學(xué)目的：

（一）多媒體教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，加深對(duì)英語(yǔ)理解的最好方法就是直接閱讀英語(yǔ)文章，在閱讀中獲取文章的主要思想和中心觀點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)正處于接觸階段，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，所以課堂環(huán)境非常重要。傳統(tǒng)上進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)老師的板書(shū)、講解和學(xué)生的閱讀就是小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要活動(dòng)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是單純而被動(dòng)地接受，缺乏雙向互動(dòng)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，多媒體日益進(jìn)入我們的校園，這種新型的教學(xué)媒體，彌補(bǔ)了很多以前教學(xué)的不足。與傳統(tǒng)的教育模式相比，這種教育媒體至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.節(jié)省小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上板書(shū)的時(shí)間

這是多媒體教學(xué)的最明顯的優(yōu)點(diǎn)之一。小學(xué)英語(yǔ)教師在課下結(jié)合教材，利用網(wǎng)絡(luò)媒體收集大量的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并且擇其精要進(jìn)行匯編，最后呈現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂上。老師節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，可以更好地與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，編演英語(yǔ)語(yǔ)篇的小節(jié)目。這樣既增加了小學(xué)英語(yǔ)課堂的知識(shí)含量，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，更加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力的鍛煉。這樣的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)當(dāng)然更有好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力

新型的多媒體教學(xué)，更重要的一點(diǎn)是把教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，把那些學(xué)生不容易觀察到的事物，采用另一種手段充分顯示出來(lái)，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。老師可以播放一些英語(yǔ)國(guó)家人們的對(duì)話，然后讓學(xué)生參與模仿，讓他們感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，改變以前那種枯燥的教學(xué)方法。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)多種信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言刺激。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在很大程度上依賴于以往的具體經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教師運(yùn)用PPT軟件制作英語(yǔ)教學(xué)課件，一邊用通俗化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，一邊在課件上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記，利用多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，自然而然地把學(xué)生帶入文章的情境中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的印象和理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

（二）采用“三讀法”教學(xué)

為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，除了需要多媒體等教育媒介，還需要教師在課堂上采取“三讀法”的教學(xué)法，即“讀前、讀中和讀后”。

1.閱讀前

讀前活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)篇時(shí)，要事先設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)篇主題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的背景、內(nèi)容有大致的定位了解。同時(shí)通過(guò)問(wèn)答形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣、疑問(wèn)進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地從生活走進(jìn)文本。

2.閱讀中

閱讀語(yǔ)篇是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要根據(jù)語(yǔ)篇的內(nèi)容設(shè)置一些具體的教學(xué)問(wèn)題。如篇章結(jié)構(gòu)、段落大意、中心思想等問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)具有一定的難度，具有啟發(fā)性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，循序漸進(jìn)地解讀語(yǔ)篇、理解語(yǔ)篇。

3.閱讀后

學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇之后要及時(shí)地檢測(cè)評(píng)估，讓學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將其構(gòu)筑成一個(gè)前后相繼的體系。小學(xué)英語(yǔ)教師可以穿插一些英語(yǔ)趣聞逸事，提出一些發(fā)散性的問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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