黃葉軍

摘 要： 農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)英語一直都存在問題，既有主觀原因，又有客觀原因，如果不及時解決和應(yīng)對，就無法正常開展小學(xué)英語教學(xué)。作者從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題及解決之策兩個方面進行分析，希望對同行有所啟示。作者基于Gogo版開心學(xué)英語小學(xué)五年級的英語教學(xué)進行分析，目的是提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué) 主要教學(xué)問題 解決策略

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，也是與世界接軌的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學(xué)生從小與外界交流的一種手段，好處不必多說。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于自身的原因，還存在一些問題，如果不進行及時的解決和應(yīng)對，就無法實現(xiàn)全國新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，也無法與全國新課改的要求相一致。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，以“農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題及解決之策”為話題進行分析。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

第一，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不善于用英語表達自己的所想。這主要是因為農(nóng)村的孩子們受從小生活的周圍特定的環(huán)境與家庭教育的影響，他們往往會顯得拘謹或是不善言談，缺少掌握英語知識的自信心，因此羞于說英語或是不敢說英語。

第二，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于各方面信息的獲取與外界的交流不暢等客觀因素，以及教師自身的一些主觀原因等，在小學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段及師資配備等諸多方面相對落后和不足。因此不難發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍還是使用“填鴨式”教學(xué)模式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生往往處于被動接受狀態(tài)，缺乏與實際生活環(huán)境或所接觸事物的密切聯(lián)系，這樣就很難滿足他們的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性難以得到提高，嚴(yán)重時還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

第三，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的缺乏是一個很重要的問題。英語學(xué)習(xí)是一種語言性學(xué)習(xí)，如果想要獲得較好的學(xué)習(xí)效果，我們就必須多聽、多說和多交流。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生接觸到的往往是漢式英語教學(xué)，大部分教師用漢語進行教學(xué)，這樣的英語學(xué)習(xí)怎會取得好的效果呢？總之，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會少之又少。

第四，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，必要的家庭教育相對匱乏。目前，雖然大多數(shù)農(nóng)村家庭的家長們意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是他們往往認為學(xué)習(xí)是學(xué)校的任務(wù)，自己只要給予物質(zhì)支持就可以了，他們本身也沒有較高的文化水平，在家庭教育中不能給予指導(dǎo)性的幫助，因而無法在家中為孩子創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題的應(yīng)對之策

第一，針對小學(xué)五年級農(nóng)村學(xué)生的特點，教師在平時的課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)原則，設(shè)立分組合作、小組交流，積極引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識交流和討論，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中張嘴說英語。

以Gogo版開心學(xué)英語小學(xué)五年級上冊Unit 1 Come with me！為例，這個單元的重點之一就是調(diào)動學(xué)生進行英語口語練習(xí)的積極性。那么，我們可針對學(xué)生特點，即：不善于發(fā)言等，把學(xué)生分成多個小組，并給予每個小組一個口語任務(wù)，然后在班級中進行操練和展示。這樣做的目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)他們進行英語交流，有了一定積極性和興趣之后，就可以推動他們進行主動性的釋放和學(xué)習(xí)。例如：

·Lead them to read these words for several times.

·Let them read after the tape.

·Let them practice reading these words alone.

第二，教師要根據(jù)自身特點和教學(xué)理念等進行教學(xué)水平的提高，通過使用多種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

在處理Unit 1 Come with me！中的新單詞時，我們可以使用圖片掛圖等進行識記，讓學(xué)生通過形象記憶和理解進行學(xué)習(xí)。例如，展示掛圖“farmer”，“factory worker”，“aunt”，“uncle”，“cousin”，“calendar”，“dictionary”，“diary”等，引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。并且將其中的諸如“farmer（農(nóng)民）”等單詞，結(jié)合學(xué)生所處的鄉(xiāng)村環(huán)境的特點進行引申學(xué)習(xí)，擴充詞匯，使得學(xué)生就自己熟悉的話題進行學(xué)習(xí)和交流。

·Let them use the sentence structure？“Whos he/she？”？

·To practice these words in pairs.

·Ask some pairs topractice in class.

第三，針對小學(xué)五年級學(xué)生的特點，教師可以充分利用擁有的教學(xué)設(shè)施進行有效教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，例如多媒體，因此，教師應(yīng)該想盡辦法進行擴充。由于學(xué)生在動手能力和理解能力上有了一定的發(fā)展，因此，我們可以讓學(xué)生參與到教具的制作之中，通過這種方式要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，我在講解Gogo版開心學(xué)英語小學(xué)五年級上冊Unit 3 What do we need？的時候，將“juice”等水果圖片的制作任務(wù)交給學(xué)生，讓他們在制作過程中對什么是“水果”及他們的英文名稱進行深刻理解和記憶。之后，在進行句型的擴充及操練時，讓學(xué)生在英語應(yīng)用中有了更深一步的學(xué)習(xí)，句型操練如下：

·I like juice.Do you like juice？

·I like orange.Do you like orangejuice？

·I like apple.Do you like applejuice？

·…

總之，我們要針對農(nóng)村小學(xué)生的特點，對五年級小學(xué)英語教學(xué)進行有的放矢式的改革和執(zhí)行，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將英語教學(xué)與學(xué)生所處的環(huán)境進行有機結(jié)合和聯(lián)系。小學(xué)生的好奇心天生比較強，教師在備課的同時，一定要不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、授課方法和授課步驟，結(jié)合學(xué)生的特點因材施教，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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