周春霞

摘要：針對(duì)如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)這一問(wèn)題，筆者就設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)方面提出自己的一些建議，同時(shí)，筆者認(rèn)為高效的課堂還在于教師自身素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生作業(yè)；業(yè)務(wù)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-048-1一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，避免布置過(guò)于機(jī)械的作業(yè)

個(gè)別教師布置作業(yè)只是機(jī)械的抄寫(xiě)單詞、詞組。背書(shū)上的例句和背熟單詞和詞組固然很重要，因?yàn)楦邔哟蔚睦斫鈦?lái)自于大量的積累基礎(chǔ)，這樣才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。但作業(yè)的布置絕對(duì)不能只是記記背背那么簡(jiǎn)單。更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞短語(yǔ)的運(yùn)用和理解上。

教師應(yīng)該針對(duì)這種情況來(lái)設(shè)計(jì)自己的備課和作業(yè)。教師可以巧妙地利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中來(lái)，最后到作業(yè)的布置時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用課后練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如我在教9A Unit 2， colours and moods時(shí)，我采用了一個(gè)閱讀理解練習(xí)，講述的是倫敦的一座自殺橋的故事，因?yàn)轭伾绊懥撕芏嘧詺⒄叩那榫w，后來(lái)政府了解情況后讓人把橋重新粉刷了一下。所以學(xué)生完成了這一練習(xí)之后，很容易加深了對(duì)當(dāng)天所學(xué)的顏色和情緒的理解。

二、精心備課，注意作業(yè)的數(shù)量和難易梯度

個(gè)別教師布置作業(yè)過(guò)于注重偏題怪題，導(dǎo)致很多學(xué)生不能及時(shí)地完成作業(yè)。對(duì)于這一現(xiàn)象，有的教師就會(huì)片面地責(zé)怪學(xué)生。其實(shí)教師應(yīng)該好好的思考一下自己的教學(xué)過(guò)程是否出了問(wèn)題。

教師的作業(yè)不能只求數(shù)量，不求質(zhì)量，不能一味求多、求難。作業(yè)多了，學(xué)生要么疲于應(yīng)付，要么干脆不寫(xiě)。作業(yè)過(guò)難，只有少數(shù)學(xué)生能完成，大部分學(xué)生只能亂寫(xiě)或不寫(xiě)，教師逼緊了就抄一下別人的答案。

這就要求我們教師布置作業(yè)時(shí)注意作業(yè)的量不能過(guò)多，題海戰(zhàn)術(shù)是不足取的。教師應(yīng)該精心備課，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。所設(shè)計(jì)的作業(yè)要有代表性，要讓學(xué)生通過(guò)你的作業(yè)能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。其次所設(shè)計(jì)的作業(yè)有難度要有梯度，應(yīng)從易到難，不能聲東擊西，搞突襲。有的教師布置作業(yè)時(shí)總覺(jué)得難度不夠就不放心。這種觀念是不足取的。教學(xué)要面向大多數(shù)學(xué)生，畢竟中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是什么奧數(shù)班搞的精英教育。如果設(shè)計(jì)的作業(yè)難度過(guò)大，只有一小部分學(xué)生能夠完成，教學(xué)的目的就不能達(dá)到。長(zhǎng)期下去只能造成更多的差生。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，注重作業(yè)的趣味性、新穎性和多樣性

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！别堄信d趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它。我通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式多變、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)快樂(lè)，在作業(yè)中學(xué)習(xí)。

如譯林牛津版英語(yǔ)9A Unit 1 star signs的 Reading部分，這部分內(nèi)容是關(guān)于星座和性格的學(xué)習(xí)。在課文學(xué)完之后，我布置的作業(yè)不是讓學(xué)生機(jī)械地去背課文，而是讓他們把課文熟讀以后，去描述自己和家人的星座與性格，然后第二天在課堂上發(fā)言，學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)非常感興趣，絕大多數(shù)完成的質(zhì)量都非常好。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的自主完成和合作完成

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識(shí)和能力，掌握解決問(wèn)題的方法，從而獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，這就要求學(xué)生獨(dú)立完成。然而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須在一定的語(yǔ)言情境中通過(guò)一定的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言交流，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流是必需的，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在這種教育思想指導(dǎo)下，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的自主完成與合作完成這兩個(gè)方面。

五、及時(shí)充電，提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)

其實(shí)造成城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)差距的很大原因在于教師的業(yè)務(wù)水平有所滯后。我就是一名農(nóng)村教師，因此深有體會(huì)，每當(dāng)我們到城區(qū)聽(tīng)老師的講座或公開(kāi)課時(shí)，總能給我們耳目一新的感覺(jué)。他們不論是在口語(yǔ)還是在與學(xué)生的親和力上都那么優(yōu)秀，讓我們農(nóng)村教師羨慕。

正所謂：“信其師，親其道”。我們很多農(nóng)村教師整天凌駕于學(xué)生之上，擺出盛氣凌人的姿勢(shì)，很難和學(xué)生溝通。對(duì)于作業(yè)不能及時(shí)完成的學(xué)生要么就粗暴地罵一頓，要么就罰學(xué)生重寫(xiě)。以罰代教，缺少人性化的溝通和理解，很難讓學(xué)生信服，教師也很難搞清楚自己的不足之處。endprint