劉月霞
摘 要:幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)日漸受到社會(huì)及家庭重視,無(wú)論國(guó)家所制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,還是幼兒園所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言課程,都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)提出了具體的教育要求和明確的教育目標(biāo)。但由于受到教育實(shí)踐條件的局限,以及社會(huì)和家庭對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解不夠科學(xué)和深入,在教育實(shí)踐中,存在著很多誤區(qū)、不足或缺陷。本文試著從幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的意義和重要因素出發(fā),總結(jié)造成目前誤區(qū)和不足的原因,以求找到解決問(wèn)題的辦法。
關(guān)鍵詞:幼兒語(yǔ)言 能力培養(yǎng) 重要因素誤區(qū)和不足
中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)05(b)-0149-01
語(yǔ)言是人與人之間交流的手段,又是人類思維的工具,語(yǔ)言和思維是相互依存的關(guān)系。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此,從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。
科學(xué)研究表明,3~6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,一旦錯(cuò)過(guò),就會(huì)造成心理上的某種缺陷,因此,國(guó)家在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,把語(yǔ)言作為幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分列入其中,要求在幼兒園時(shí)期,要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力,并提出了具體目標(biāo):喜歡與人談話、交流;注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話;能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。語(yǔ)言能力是一種綜合能力,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其思維、情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、交流技能、社會(huì)參與水平等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的,因此,語(yǔ)言教育滲透在幼兒園教育所有的活動(dòng)中,教師和家長(zhǎng)只有對(duì)此有明確且科學(xué)的認(rèn)識(shí),語(yǔ)言能力培養(yǎng)才能取得更好的效果。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要中》,對(duì)語(yǔ)言教育有著明確的要求。
(1)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
(2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
(3)鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
(4)教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。
(5)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
(6)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。
(7)利用圖書(shū)和繪畫(huà),引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能;
(8)提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。
1 幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要因素
1.1 語(yǔ)言環(huán)境
為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,這個(gè)環(huán)境,一方面指寬松和諧的心理環(huán)境,讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō);另一方面也指豐富多彩的外部環(huán)境,利用多樣活潑的活動(dòng),讓孩子多觀察、多動(dòng)手、多表演、多交流,在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力。
1.2 聯(lián)系生活
諸多實(shí)踐表明,很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒,往往性格壓抑、表達(dá)能力差。因此,家長(zhǎng)和老師應(yīng)多帶幼兒參加一些有益的社交活動(dòng),讓幼兒在多種場(chǎng)合中學(xué)會(huì)觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。
1.3 開(kāi)口有益
家長(zhǎng)和教師應(yīng)該有意識(shí)誘導(dǎo)孩子說(shuō)話,提供給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。“童言無(wú)忌”,對(duì)他們的“胡言亂語(yǔ)”不要橫加干預(yù),反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì),讓孩子對(duì)自己有信心,這樣慢慢地讓孩子接觸面增廣,愿意與人交往,自然孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也就越豐富了。
1.4 熱愛(ài)閱讀
培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望,激發(fā)他們的閱讀興趣,并充分讓其感受文學(xué)藝術(shù)的熏陶。幼兒教育專家的研究表明,讓孩子多讀、多聽(tīng)、多背誦詩(shī)歌、兒歌、童話故事,是開(kāi)發(fā)孩子智力、特別是開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力的重要方式。
1.5 家園配合
語(yǔ)言培養(yǎng)不單是幼兒園和教師的職責(zé),更離不開(kāi)家長(zhǎng)及家庭環(huán)境的配合。常說(shuō)父母是第一任老師,孩子的各種能力都是從模仿開(kāi)始,這就要求家長(zhǎng)要做好孩子的楷模。首先就要父母提高自身的語(yǔ)言水平,雖然我們都不是語(yǔ)言學(xué)家,但應(yīng)力求做到語(yǔ)言發(fā)音正確、吐字清晰、生動(dòng)有趣、淺顯易懂,并要求說(shuō)話時(shí)面帶笑容,柔和親切,這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性,才能讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)。
2 語(yǔ)言能力培養(yǎng)存在的誤區(qū)和不足
2.1 對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和做法趨向功利化
一些家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果,不注重學(xué)習(xí)過(guò)程;注重認(rèn)字?jǐn)?shù)量而忽略了圖畫(huà)在幼兒教育中的重要作用;閱讀訓(xùn)練中忽略文學(xué)審美,強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練或道德訓(xùn)誡;對(duì)孩子在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的錯(cuò)誤過(guò)于較勁。
2.2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺失,特別是家庭環(huán)境的缺失
受到家長(zhǎng)文化水平的限制,一部分孩子幾乎完全缺失了家庭語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,方言、不文明語(yǔ)言、缺少跟孩子的語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流等問(wèn)題都比較嚴(yán)重,家庭成員說(shuō)話粗俗、詞匯貧乏,從負(fù)面影響孩子,甚至相當(dāng)程度上抵消了幼兒園的教育成果。
2.3 幼兒教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)
部分幼兒教師自身語(yǔ)言素質(zhì)較低,普通話不達(dá)標(biāo),語(yǔ)言表述不規(guī)范,普通話和方言并行,如:課堂上用普通話、課堂下用方言,給孩子造成一定學(xué)習(xí)困難。
2.4 幼教師資力量不足
幼兒園班額過(guò)大,教師精力透支,市區(qū)幼兒園的班額基本都在四十人以上,而教師分配則是一班三人(兩名教師、一名保育員),教師大多疲于應(yīng)付教學(xué)秩序,基本沒(méi)有更多的精力,給孩子創(chuàng)造更細(xì)致、科學(xué)和寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境,一些教學(xué)活動(dòng)也因此而流于形式,失去了活動(dòng)設(shè)計(jì)本身的目的和意義。
2.5 教學(xué)用具欠缺,沒(méi)有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
城區(qū)很多幼兒園都配備有多媒體教學(xué)設(shè)備,計(jì)算機(jī)、投影儀、電視機(jī)等,但由于缺乏專業(yè)技術(shù)力量支持,設(shè)備在很多時(shí)候淪為擺設(shè),沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)教育中發(fā)揮作用。
3 走出誤區(qū),改變幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的不足
(1)改變幼兒園設(shè)置不合理的狀況。鼓勵(lì)民辦幼兒園辦學(xué)以彌補(bǔ)公辦幼兒園教育力量的不足,同時(shí)加強(qiáng)教育監(jiān)管,嚴(yán)格控制班額,增加師資力量的配備,保證孩子都能受到教師的悉心指導(dǎo)和幫助。
(2)加強(qiáng)對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)要求和在崗培訓(xùn),必須對(duì)教師的普通話水平和語(yǔ)言環(huán)境有明確而嚴(yán)格的要求。
(3)提高現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用水平,對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用進(jìn)行培訓(xùn),提高先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的利用率,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的生動(dòng)性。
(4)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行必要的知識(shí)普及和宣傳,讓其充分了解語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性和基本做法。
總之,要改變目前幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的弊病,筆者認(rèn)為必須結(jié)合幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,從語(yǔ)言能力培養(yǎng)的幾個(gè)重要因素出發(fā),從管理機(jī)制、幼教師資、幼教環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)等方面加以改進(jìn)或改變。
參考文獻(xiàn)
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