淺談初中班級管理中的人本理念滲透

賈中蓉

摘 要：堅持以人為本是構(gòu)建和諧班級的關(guān)鍵。故此，在班級管理中必須緊緊抓住人本理念這個核心。文章立足初中班級管理實際，分析了進(jìn)行人本理念的重要意義，就初中班級管理中如何進(jìn)行人本理念滲透的問題進(jìn)行探析，旨在探討構(gòu)建和諧班級有效途徑，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧地成長。

關(guān)鍵詞：班級管理 人本理念 創(chuàng)新 探討

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0200-01

班級是學(xué)校最基本的單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的重要因素，是影響良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)乃至校風(fēng)形成的關(guān)鍵所在。因此，加強(qiáng)班級管理具有十分重要的意義。

1 人本理念在班級管理中的重要意義

堅持人本理念就是要堅持以學(xué)生為本，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。在班級管理中堅持人本理念，具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，有利于學(xué)生主體地位的凸顯。堅持人本理念，就是將學(xué)生擺在突出的位置，教師在制定管理思路時，必須摸清學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的實際制定相應(yīng)的管理辦法，采取有效管理措施，這樣才能夠與學(xué)生的實際相符合。故此，采用人本理念進(jìn)行班級管理，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。其次，有利于班級凝聚力和戰(zhàn)斗力的增強(qiáng)。在人本理念的指導(dǎo)下，教師要充分尊重每一位學(xué)生，學(xué)生要尊重自己，更要尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，這樣就能夠有利于增進(jìn)同學(xué)之情、師生之情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使班級對學(xué)生的吸引力和凝聚力大大增強(qiáng)，從而提升整個班級的戰(zhàn)斗力，為構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級打下堅實的基礎(chǔ)。再次，有利于和諧校園的構(gòu)建。班級是組成學(xué)校的基本單元，是影響學(xué)校大環(huán)境的基本因素。在人本理念指導(dǎo)下的班級管理，其和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng)，就會影響校風(fēng)，從而促使整個學(xué)校形成良好講人文、講和諧的大環(huán)境。

2 初中班級管理中人本理念缺失的問題

2.1 錯將嘲笑當(dāng)幽默

近年來，體罰問題發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已不多見，但在很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校卻依然存在。特別是一些手段更新、方式更多、隱蔽性更強(qiáng)的新的變相體罰方式層出不窮，不得不令我們深思。在當(dāng)前高考改革的深化的過程中，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著主要的舞臺，特別是一些家長，望子成龍心切，教師為了順應(yīng)家長的心理，也就采取了一些與教育者身份不相符合的教育手段。有部分教師為了表示自己的幽默，喜歡采用嘲笑和諷刺的方式。如對成績差和愛違紀(jì)的學(xué)生經(jīng)常冷嘲熱諷，有的甚至是當(dāng)眾取樂羞辱學(xué)生，這些看似“溫柔”的語言暴力對學(xué)生造成的傷害，有時甚至比大聲呵斥更加嚴(yán)重。

2.2 誤將錯愛當(dāng)關(guān)愛

初中生正值人生的青春期階段，正是人生的豆蔻年華，大多天真活潑，對人生充滿了美好的向往。其生理和心理正處于快速發(fā)展階段。如果班級管理中漠視了學(xué)生心理感受，輕則傷害學(xué)生對班級的期待和情感，重則引發(fā)學(xué)生的叛逆和對抗。一方面，過嚴(yán)則必傷。有的班主任總以嚴(yán)師自居，將嚴(yán)愛錯誤的理解為刻薄，甚至是不近人情，成天板著一副陰沉的臉面，無疑就會讓學(xué)生感到陌生和畏懼，從而逐漸疏遠(yuǎn)師生之間的感情。另一方面。過寬則必害。有的教師則以寬愛之名行溺愛之實。對于屢教不改的學(xué)生放任自流，不注重教育與疏導(dǎo)，缺乏必要處罰的教育也是慘白無力的。三是有的教師則以關(guān)愛之名傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生家庭比較困難，但他們的自尊心往往都比較強(qiáng)，他們不想讓更多人知道，更不想在眾目睽睽下以傷害自尊為代價而獲得所謂的捐助。但是，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，喜歡當(dāng)著全班同學(xué)的面秀出自己對這些特困生的關(guān)愛。

2.3 班級管理缺乏人文藝術(shù)

第一，只講剛性缺乏柔性。在班級管理中，完全依靠剛性的制度。這樣的模式下，很多學(xué)生就會感到班主任的冷漠無情，也就無法感到班級的溫暖。如對于初次犯錯的學(xué)生，缺乏提醒和原諒，動不動就進(jìn)行處罰，不利于學(xué)生的教育與成長。第二，功利之心過重。有的班主任功利之心過重，為了給班級加分，甚至不惜引導(dǎo)學(xué)生去造假。如讓放錯誤的學(xué)生將自己的文具或是一定的零錢交到學(xué)校，從而獲得對班級的加分。有的班級則在考試中給學(xué)生暗授舞弊的“玄機(jī)”。這些行為，都極大地?fù)p壞了教師在學(xué)生心目中的形象，也就傷害了學(xué)生與教師之間的感情。第三，調(diào)查不實而亂下結(jié)論。有的班主任在班級管理中對事情沒有深入調(diào)查就亂下結(jié)論，往往容易傷害學(xué)生，引發(fā)不滿。第四，缺乏持之以恒的執(zhí)行力。有的班級管理中本來有很多不錯的人本管理的措施與制度。但是存在著“三分鐘的熱度”的問題，往往缺乏有效的執(zhí)行機(jī)制，要影響了人本理念的有效體現(xiàn)。

3 將人本理念在班級管理中有效滲透的辦法

針對上述存在的主要問題及原因，筆者認(rèn)為，有效地滲透人本理念可以從以下幾個方面入手。

3.1 在評價中滲透人本理念

首先，必須將尊重學(xué)生擺在首位。不論采用何種教育評價方式，都必須遵循這個原則。只要不傷害學(xué)生，只要有利于學(xué)生的身心健康成長，就是好的教育評價手段。其次，在幽默中教育學(xué)生。初中生的自尊心都非常強(qiáng)，如果是直白的批評可能讓學(xué)生難以接收，如果能夠采用詼諧式、幽默式的評價，一定能夠在大家的開心一笑中讓學(xué)生認(rèn)識不足、明白道理而獲得啟發(fā)。如一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生又遲到了，如果直接批評，其效果自然不會太好，一個教師一改過去的方式，他不僅沒有批評這個遲到的學(xué)生，還這樣對學(xué)生說：“歡迎你從遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)來到我們班級，快進(jìn)去吧，大家都在等你?！边@樣一句幽默而充滿關(guān)愛的話，既不會傷害學(xué)生自尊，又能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的，容易讓學(xué)生接受。

3.2 在寬嚴(yán)中滲透人本理念

對于學(xué)生的關(guān)愛，必須掌握好寬嚴(yán)之度，必須在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行。

堅持嚴(yán)而不厲，寬而不害的原則。班級管理制度制定下來了，在一般情況下，對于違反了的學(xué)生都要一視同仁地進(jìn)行追究。但是，在具體處理中，應(yīng)該以堅持公平和尊重的前提下，可以讓學(xué)生選擇受處罰的方式。對于班上亂扔垃圾的問題，應(yīng)該先了解清楚情況，在這樣的前提下，讓學(xué)生自主選擇多種方式，并分別對待。對于初次違反的同學(xué)，可以要求其當(dāng)一天義務(wù)衛(wèi)生監(jiān)督員，用比較寬松的方式對待。對于屢教不改的，則可以采用處罰打掃衛(wèi)生或是其他更為嚴(yán)格的方式。對于家庭困難的學(xué)生，要特別注重自尊和隱私的保護(hù)，且不可用關(guān)愛的行為而傷害他們的心理。

3.3 在管理中滲透人本理念

一方面，用人文之心代替功利之心。只有從為了學(xué)生健康成長的角度出發(fā)進(jìn)行班級管理，才不會做出有違教育宗旨的行為。對學(xué)生加強(qiáng)品德教育，讓學(xué)生通過正當(dāng)?shù)那篮褪侄螢榘嗉墵幑馓聿剩荒軌虿粨袷侄?。另一方面，依靠學(xué)生，自主管理。充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用，并做到放手但不放任的原則，加強(qiáng)必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，是確保班級管理長期有效運(yùn)行的重要措施。

4 結(jié)語

總之，人本理念是班級管理的重要理念，是構(gòu)建和諧班級的指導(dǎo)思想。在初中班級管理中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到人本理念滲透的重要意義，并將人本理念滲透到班級教育管理的各個方面，講究人本理念滲透的藝術(shù)，才能使班級管理獲得更好的成效。

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