淺談小學(xué)品德與社會教學(xué)中的情感教育

宋景麗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生情感觀念、道德觀念、社會觀念形成的初步階段，在這個階段中學(xué)生的情感道德觀還沒有完全養(yǎng)成，他們需要正確的引導(dǎo)和教育。小學(xué)品德與社會教學(xué)對小學(xué)生的情感教育不容忽視，小學(xué)教育中設(shè)置這門課的主要目的就是通過書中的事例講解教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德意識，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會 情感教育 課堂教育

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0215-01

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，情感德育教育是其中最重要的教育方式，教師要利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生來理解課本中的案例和故事，從講述課文內(nèi)容的過程中對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生切實的體會到什么是該做的什么的不該做的，從小養(yǎng)成優(yōu)良的道德觀和優(yōu)秀的個人品格。

1 情感教育的重要性

孩子有孩子的情感世界，他們的情感來自與他們相關(guān)的人。老師或者家長對孩子進行教育，可以通過正面觸及孩子的情感，也可以通過調(diào)整孩子的關(guān)系群來調(diào)節(jié)孩子的情感，從而達到教育的目的。專家研究表明，有些孩子可能不那么在乎師長對自己的評價，但絕對不會忽視同伴對自己的態(tài)度。某種意義上說，孩子的學(xué)習(xí)動力、行為方式常常是來自伙伴的，因此，通過調(diào)節(jié)孩子與周圍環(huán)境的狀態(tài)，是很有效的教育方式。另外，作為教育者，也要有意識地通過改變自己和受教育者的關(guān)系來觸動他們的情感，從而達到教育的目的。

小學(xué)品德與社會課創(chuàng)立的意義是通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們認識到兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。情感教育在品社課的教學(xué)中具有非常重要的作用。情感教學(xué)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有很多分類。依據(jù)情感創(chuàng)設(shè)的情景呈現(xiàn)的內(nèi)容來分：有故事情境、問題情境、資源情境等；依據(jù)情境的真實性來分：有真實情境、模擬真實情境、虛擬現(xiàn)實情境等；依據(jù)情境所支持的學(xué)習(xí)來分：有自主探究情境、合作學(xué)習(xí)情境等。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程其實是情感的培養(yǎng)、情緒的宣泄和行為的落實過程。而傳統(tǒng)小學(xué)生品社教育則側(cè)重“傳授技能技巧”為主，重在訓(xùn)練小學(xué)生的機械技能。其單一性與小學(xué)生品社活動的特殊性存在一定的矛盾。在我們以往的課程中所采用的內(nèi)容可能也是來源于“生活”，但是往往由于這種“生活”表示兒童所感受到、所觀察到的生活，不是他們正在過著的生活，它們構(gòu)成不了兒童自身的生命活動。這種“生活”對于兒童來說就不成其為社會，而只能是一些文字、符號、事實、事件……在這些內(nèi)容中兒童找不到生活的感覺，他們理解不到、體驗不到、也用不到。這樣的學(xué)習(xí)也就成為一種無意義的學(xué)習(xí)。把“情感教育”引入品社教學(xué)中，使其適合小學(xué)生年齡特點的發(fā)展。在教學(xué)中，借助視、聽、觸等立體性感受作用于品社課堂中，從情感上施加影響，使學(xué)生身臨其境、耳濡目染、潛移默化地接受品社教育。

2 在課堂中進行情感教育需要注意的要點

（1）在小學(xué)品德與社會課的課堂教學(xué)中，教師要注重授課的形式以及講課的語氣、進行教學(xué)活動的手段，對于孩子而言，輕柔的語氣會使他們產(chǎn)生親切感，更容易接受，在講課的過程中，教師的情感能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、接受課堂知識的程度和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生真正的影響。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：為了得到老師的愛，學(xué)生可以去做各種老師喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目。在課堂教學(xué)中，老師的高昂熱情，目光中時時流露出來的對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵，勢必會感染學(xué)生，打動學(xué)生，學(xué)生們會因喜愛老師而自覺遵守紀律，學(xué)習(xí)主動性加強了，學(xué)習(xí)效率大大提高。教師除了利用課本上現(xiàn)有的情景外，還應(yīng)從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中挖掘素材，創(chuàng)設(shè)典型的情景。在課堂上，以飽滿的情緒，生動形象的語言和抑揚頓挫的聲調(diào)，來敲開學(xué)生心靈的大門。把正確的思想觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定的思想品質(zhì)。

（2）生活是滋養(yǎng)兒童品德的沃土。兒童的道德行為、認知必須通過親身經(jīng)歷的生活現(xiàn)實來建構(gòu)、提升。理性認知如果不與生活體驗結(jié)合，那么不能對生活產(chǎn)生價值意義。往往學(xué)生說道理都懂，可行為就變得不懂了。品德教學(xué)應(yīng)始終從兒童的需要出發(fā)，激發(fā)起兒童的興趣，引導(dǎo)兒童健康、快樂、有意義的生活。這正是品德教學(xué)的一個思維要點。在課堂教學(xué)中，由于面向的受眾是小學(xué)生，因此教師要格外注重教學(xué)的方式及手段，多媒體教學(xué)能給情感教育以極大的輔助，教師可以將教學(xué)內(nèi)容做成小動畫，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中以更直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容和文中講述的道理。而且這樣的方式也會更能抓住學(xué)生的眼球，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生會在一種輕松愉快的氛圍里體會教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，并且通過這樣的直觀方式讓學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實際，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠得到適當(dāng)?shù)膯l(fā)和啟示。

3 情感教育實例

在課外，情感教育從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著特殊而又重要的中介作用。如果師生建立了良好的情感交流，則容易幫助學(xué)生完成知行轉(zhuǎn)化。教師如果經(jīng)常利用課余時間深入到班級，深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂傷，做學(xué)生的知心朋友。在平時的學(xué)習(xí)中，幫助他們樹立理想；在為他們處理糾紛時，幫助他們樹立維權(quán)意識；在他們消費時，幫助他們樹立正確的消費觀。教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常信服他們所說的話。這就是所謂的“親其師，信其道”。如在教學(xué)“了解祖國，愛我中華”時，課后教師可以布置學(xué)生觀看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》《東方時空》等節(jié)目，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取的成就。學(xué)生既加深了對課堂知識的理解，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。又如在學(xué)習(xí)法律知識的課后，教師就布置學(xué)生回家給爸爸媽媽上同一堂法律課。學(xué)生回校后，又及時組織他們交流，并根據(jù)家長的反饋意見進行及時總結(jié)。這樣不僅增強了學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。開展課外活動還能為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力提供廣闊的天地。針對教學(xué)內(nèi)容，就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中普遍存在的問題，可組織形式多樣的活動，如辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展覽以及社會調(diào)查等。教師應(yīng)在活動中給予學(xué)生溫情的指導(dǎo)，為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究和創(chuàng)新。對學(xué)生的積極參與進行及時鼓勵，提高學(xué)生參與的積極性。

4 結(jié)語

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，情感教育是其中必不可少的一環(huán)，教師要通過情感教育推動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中體會思品課的意義，提高課堂的效率和授課質(zhì)量，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)良的道德品格。

參考文獻

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