胡燕

摘要：我國的高職院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教學(xué)上取得了很大的進步，為社會培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀專業(yè)人才。但在教學(xué)中還存在一些問題，主要是教學(xué)的針對性和導(dǎo)向性不強，高職院校教育的特點未能得到充分體現(xiàn)。在新時期，高職院校要獲得更大的發(fā)展，就需要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系。高職英語教學(xué)也不例外。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；模塊化教學(xué)體系

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)思路研究高職英語教育要能夠真正立足于學(xué)生就業(yè)，立足于社會企業(yè)需要，展開教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需要結(jié)合起來，這樣的教學(xué)理念才是符合時代的需求，才是高職英語教育應(yīng)該樹立的教學(xué)理念。高職英語教學(xué)要突出模塊化教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生在未來環(huán)境下的各種實際技能為宗旨，能夠不斷充實完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，形成一套靈活多樣的富有創(chuàng)新意義的新型教材體系。教學(xué)要能夠突出實踐，通過開展課內(nèi)課外的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，高職院校要不斷努力探索適合高職學(xué)生特點的教學(xué)模式和教學(xué)方式，重視對學(xué)生各種社會能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過英語教育使學(xué)生的潛能得到發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實需要，要能夠考慮與學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效銜接，更要突出學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的客觀需求。要能夠徹底改變應(yīng)試教育的教學(xué)狀況，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐，學(xué)校要積極與外企聯(lián)合，使學(xué)生能夠在外企工作環(huán)境中不斷提高口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行跨文化交流及溝通的能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用技能。要能夠徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)依靠教師的狀況，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略概念，使學(xué)生能夠積極主動、有效全面地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生能夠得到可持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)內(nèi)容分析1英語基礎(chǔ)知識的整理和拓展模塊

高職學(xué)生的生源情況不是很好，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，在英語教學(xué)中需要對學(xué)生已學(xué)知識進行整理和鞏固，并在此基礎(chǔ)上進行一定的拓展。在教學(xué)中，堅持從基礎(chǔ)做起，引導(dǎo)學(xué)生掌握最為基本的詞匯、發(fā)音、句式、語法等，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立英語學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步夯實英語基礎(chǔ)。

2就業(yè)英語教學(xué)模塊

就業(yè)英語教學(xué)模塊是英語教學(xué)體系中的核心內(nèi)容，這個模塊設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要實現(xiàn)全方位的改革和創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾方面：①進行教學(xué)觀念的更新。在教學(xué)中，不能以學(xué)生英語知識積累為目的組織教學(xué)活動，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生在求職、就業(yè)環(huán)境中的英語應(yīng)用能力為教學(xué)目標組織教學(xué)活動。②要開展任務(wù)型的教學(xué)活動，在教學(xué)中突出實踐和互動。③要積極開發(fā)和使用配套的“就業(yè)英語”和“實用英語口語”教材。就業(yè)英語教學(xué)模塊要涉及學(xué)生未來就業(yè)中的多種內(nèi)容，具體包括：應(yīng)聘求職內(nèi)容、企業(yè)文化內(nèi)容、職場溝通內(nèi)容、個人職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，等等，重點培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)背景下的溝通能力、英語口語交際能力，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3專業(yè)英語模塊

高職英語人才培養(yǎng)目標要求在英語教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進行英語基本技能訓(xùn)練的同時，側(cè)重于對學(xué)生英語專業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)院校的學(xué)生除了掌握基本的英語詞匯、句式和語法之外，更為重要的是要把英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，要能很好地結(jié)合相關(guān)專業(yè)和行業(yè)特點，不斷培養(yǎng)英語思維，提高職業(yè)應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中，要加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語解決專業(yè)問題的能力，專業(yè)英語教學(xué)的針對性要強，要和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，要突出實用性，使學(xué)生能夠熟悉本職崗位的專業(yè)術(shù)語，能夠閱讀和理解相關(guān)的英語專業(yè)文獻，使學(xué)生能夠與外籍人員就專業(yè)內(nèi)容進行溝通和交流，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展做好準備。

三、以提高就業(yè)能力為目標創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容高職英語開展模塊化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實際，圍繞學(xué)生的未來發(fā)展，提高學(xué)生的交際應(yīng)用和綜合能力。這就要求高職英語模塊化教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實際應(yīng)用體驗中不斷感知英語應(yīng)用的情景，提高學(xué)生的語言感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，增強學(xué)生的交際表達能力。高職英語模塊化教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要圍繞高職院校的辦學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展實際和應(yīng)用前景，選擇靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，開展個性化教學(xué)，實施多元化的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和就業(yè)掛鉤，幫助學(xué)生更好地感知工作情景，切實提高學(xué)生的溝通應(yīng)用能力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有興趣，才能真正感知英語學(xué)習(xí)的價值和意義，積極投入到知識學(xué)習(xí)和能力提升的學(xué)習(xí)中去，不斷培養(yǎng)自己的應(yīng)用素養(yǎng)。

教師可以把聽說分模塊進行教學(xué)，比如，基礎(chǔ)英語聽說模塊、日常交際聽說模塊、專業(yè)情境聽說模塊等。在專業(yè)情境聽說模塊中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的英語知識解決模擬工作狀態(tài)中可能出現(xiàn)的問題，這種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來工作是非常有用的。高職英語教學(xué)只有根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生有效地應(yīng)用英語知識，解決現(xiàn)實問題，處理好英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)應(yīng)用英語知識，體驗到應(yīng)用所學(xué)英語知識為自己的未來發(fā)展服務(wù)的價值，才能有效促進學(xué)生綜合能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)評價研究在全球化背景下，高職英語教學(xué)評價也應(yīng)該迎合實際需要積極進行改革創(chuàng)新。要能夠積極借鑒國際上成功職業(yè)教育對學(xué)生的評價體系，有效突破傳統(tǒng)的終結(jié)式的、封閉的英語教學(xué)評價方式，尋求更為開放的、符合職業(yè)教育特色的學(xué)生英語評價方式，實現(xiàn)多元化的英語評價。在對學(xué)生進行英語評價的過程中，可以采用學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價、學(xué)生對教學(xué)和管理的評價等多種方式的結(jié)合，并積極讓社會、企業(yè)及用人單位參與到教學(xué)評價中來，對學(xué)生進行合理有效全面的評價，以評價促進學(xué)生更好的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)生的出勤率，又要注重教學(xué)過程評價，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標和能力目標，針對自主的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法和效率進行有效評價，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，切實提高自主學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進行相互評價，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和激勵，促進學(xué)生共同進步。同時，做好實習(xí)評價，職業(yè)院校離不開實習(xí)教學(xué)，在實習(xí)教學(xué)中對學(xué)生的評價是切實提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力、造就技能型人才的重要包裝，為此，一定要和實習(xí)老師及實現(xiàn)單位做好溝通協(xié)調(diào)，對學(xué)生做好積極督導(dǎo)和評價，促進學(xué)生綜合能力提升。

總之，在新形勢下，高職英語教學(xué)要獲得深化發(fā)展，就要積極進行改革創(chuàng)新，能夠適應(yīng)形勢需要，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化英語教學(xué)模式，通過這種教學(xué)改革，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力、口語能力、英語綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來成功就業(yè)創(chuàng)造條件。

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