朱先余

我校課堂教學模式為“學案引領，板塊推進”，學案成為我們組織課堂教學的一個抓手。在學案中，學習目標是首要的內(nèi)容。所謂學習目標就是每節(jié)課的學習任務。目標是指南針，有了明確的學習目標，學生在課堂上就有了努力的方向。

一、學習目標對學生自主學習的指導作用

1.導學。有了明確的學習目標，學生就能根據(jù)學習目標來確定本課的學習范圍、內(nèi)容和重點，從而自主、積極地參與到教學過程中。如高二文化生活第二課《文化塑造人生》的學案編寫中，筆者根據(jù)課程標準將具體的學習目標確定為：1.分清低俗與優(yōu)秀的文化作品，學會解讀文化產(chǎn)品。2.能懂得不同性質(zhì)文化對人生的不同影響，培養(yǎng)對各種文化現(xiàn)象進行分析辨別的能力。3.感悟優(yōu)秀文化對于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量的意義，確信其能促進人的全面發(fā)展。4.通過欣賞優(yōu)秀文化作品帶給人們的精神享受，感受人們對真善美的追求，體驗優(yōu)秀文化對塑造人生的積極作用。根據(jù)目標確定本課的學習重點為“懂得優(yōu)秀文化如何豐富人的精神世界、增強人的精神力量”。學生在課堂上根據(jù)這一目標進行自主學習，有的放矢，有效地完成了本課的學習任務。

2.激勵。有了明確的學習目標，學生的學習就有了動力，學生就會圍繞目標組織學習。每取得一點進步，每次向目標前進一步都會給學生以階段性的成就感、滿足感，這種心理體驗對學生的學習行為無疑能產(chǎn)生巨大的激勵作用。如高二文化生活第二課《文化塑造人生》的學習中，當知識被學生內(nèi)化，認識得到提升時，學生的內(nèi)心就充滿了成功的喜悅。

3.凝聚。有了明確的學習目標，學生會圍繞目標組織學習活動，在學習中就會排除雜念，凝神靜氣，全身心地投入課堂學習中，從而提高課堂學習效率。如高二文化生活第二課《文化塑造人生》的學習中，學生根據(jù)目標解讀經(jīng)典文學作品與文化現(xiàn)象時，會帶著書本知識去用心地體會經(jīng)典文化作品中蘊含的深刻道理。只有用心才能感悟文化對人精神世界的影響，才能領悟優(yōu)秀文化的積極作用。

4.調(diào)控。有了明確的學習目標，在教師的指導下，學生就能在學習過程中根據(jù)目標調(diào)控自己的學習內(nèi)容、進度和節(jié)奏，有計劃、分步驟地進行學習活動。如高二文化生活第二課《文化塑造人生》的學習中，從分清辨別到解讀懂得，從感悟確信到感受體驗，學習內(nèi)容由淺入深，層層深入，學生在學習目標的引領下有計劃地調(diào)控自己的學習，逐步實現(xiàn)自己的學習目標。

5.檢測。有了明確的學習目標，學生就會把自己的行動與目標不斷加以對照，審視自己的學習成果，并通過一定的形式檢測自己。當學生清楚地知道自己和目標的距離時，行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達到目標。如高二文化生活第二課《文化塑造人生》的學習中，在第一階段自主學習中，學生對照目標檢測自己能否分清與辨別不同性質(zhì)的文化，并懂得不同文化對人的影響不同；在第二階段的自主學習中，學生對照目標檢測自己能否欣賞與解讀優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，能否感悟優(yōu)秀文化對人的積極作用，能否體驗優(yōu)秀文化的巨大的精神力量。

二、發(fā)揮學習目標的指導作用應注意的問題

1.知識和能力目標恰當，符合學生的發(fā)展實際。我們在課堂教學中常常會遇到這樣一個問題：何種程度的學習目標能有效地促進學生進行自主學習？維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論很好地回答了這個問題：應指導學生設置高水平但可以實現(xiàn)的目標，即學習目標應設在學生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。這樣既可以使學生維持強烈的學習動機，又能充分挖掘?qū)W生的潛力，使他們的知識、能力水平不斷獲得提高。

2.教會學生把抽象的、難度較大的學習目標分解成相對具體的、簡單的學習目標來處理。這樣循序漸進，一步步完成任務，學生可以從中體驗到自己獲得的進步，增強了自我效能感，進而激發(fā)了他們進行自主學習的欲望。

3.自主學習是建立在終身化教育觀上的教學策略。它強調(diào)人的全面發(fā)展，因此，就學習目標而言，它不再像傳統(tǒng)的課堂教學那樣把學生當作容器，一切教學行為只是為了傳授單一的知識，而是更注意以知識為載體，發(fā)展能力，健康人格。讓學生充分參與整個教學過程，學知識、練技能、學交往、學做人、求創(chuàng)造，將學習目標定位于知識、能力、人格等多方面，使其呈多元化趨勢發(fā)展。

4.學習目標要能激發(fā)學生的學習動機和興趣。當前學生學習政治的動機出現(xiàn)了嚴重問題，這是因為應試教育過分強調(diào)考試與競爭，忽視了學習動機和興趣的養(yǎng)成教育，導致學生誤認為政治“是枯燥無味的空洞的說教”。教師必須幫助學生認識到政治的社會價值和教育價值，使學生形成正確的價值觀，產(chǎn)生學習政治的內(nèi)在動機和興趣，變“要我學”為“我要學”。

（責任編輯袁妮）