孫吉哈

摘 要：初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要階段。因此，如何提高初中語文閱讀課堂的效率，是每個初中語文教師都應(yīng)當思考的問題。實踐證明，課堂提問對提高語文閱讀課堂效率有非常重要的作用。本文就當前語文閱讀課堂提問中存在的問題入手，探討了初中語文課堂應(yīng)如何進行有效提問的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問策略

隨著新課改的不斷深化，越來越多的專家學(xué)者和一線教師開始深入思考教學(xué)中的細節(jié)問題。初中語文閱讀是初中生經(jīng)常接觸到的課程，它的重要性不言而喻。那么，初中語文閱讀課堂應(yīng)該如何進行有效提問呢？下面筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗作簡要分析。

一、初中語文閱讀課堂有效提問存在的問題

1.教師對提問的重視程度不夠

當前，部分語文教師不重視提問環(huán)節(jié)，將提問變?yōu)榻處熅S持課堂紀律、拉回學(xué)生注意力的工具。如教師在講課時，看到某位學(xué)生不認真聽講，于是就隨便編一個問題提問該學(xué)生，這種提問只是為了提醒這位學(xué)生上課要認真聽講，而問題沒有實效性。

2.學(xué)生回答問題不積極

目前，初中語文課堂存在學(xué)生回答問題不積極的現(xiàn)象。久而久之，教師就喪失了提問的興趣，進行“一言堂”教育。

3.教師表述方面的問題

一些教師提出的問題比較含糊，意思表達不夠清楚，學(xué)生搞不明白教師想問什么，或者問題缺乏新意。

4.教師的問題設(shè)置不合理

一些教師在問題難度設(shè)置上不合理，問題過難，學(xué)生回答不上來；設(shè)置問題太簡單，起不到提問問題的效果。

二、初中語文課堂有效提問策略

1.教師應(yīng)當注意的問題

（1）教師在設(shè)置問題時難度要有梯度，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題。班級中每個學(xué)生的思維能力、認知水平都有所差異，所以要針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題。因材施教，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。首先教師應(yīng)當對班級全體學(xué)生的認知水平有所了解，然后根據(jù)他們的實際情況設(shè)置難易程度不同的問題。在設(shè)置問題時，既要讓問題有難度，也要將難度控制在學(xué)生的理解水平之內(nèi)。對理解能力較強的學(xué)生，教師可以提問難度較大的問題，以滿足他們的挑戰(zhàn)欲；對理解能力較弱的學(xué)生，教師要提問一些難度較小的問題。這樣，既讓學(xué)生在課堂上有所收獲，又可以提高他們的自信心。

（2）教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提問。提出問題比解決問題更重要。在語文閱讀中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生提出更有價值的問題，然后學(xué)生再自己去尋找問題的答案，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

2.提問的內(nèi)容

（1）就文章內(nèi)容進行提問。首先，教師可以就文章內(nèi)容有矛盾和沖突的地方進行提問。在中學(xué)語文所學(xué)文章中，尤其是寫人記事類的文章，為了更好地突出人物形象，作者往往會設(shè)置矛盾點。因此，教師應(yīng)當充分利用這些矛盾，抓住矛盾進行提問，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的意圖。其次，就情感波動進行提問。為了增強文章的可讀性和感染力，文章會制造一些情感波動，出現(xiàn)情感波動的地方往往都是文章的轉(zhuǎn)折點，既是文章的關(guān)鍵點也是能勾起學(xué)生興趣的地方。所以，教師應(yīng)當充分利用文章中有情感波動的地方進行提問，幫助學(xué)生更好地理解文章大意。最后，就文章留白處提問。在一些文章中，作者為了達到更好的表達效果，引起讀者的聯(lián)想和想象，在有些細節(jié)上故意不做過多說明，留下空白，給讀者一種欲言又止的感覺。因此，教師應(yīng)當充分利用課文中的留白，提出一些有引導(dǎo)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。

（2）就寫作意圖進行提問。首先，要關(guān)注文章的創(chuàng)作背景。文學(xué)作品來源于生活，又高于生活。任何文學(xué)都是作者思想與社會現(xiàn)實相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，教師介紹文章寫作背景，有利于學(xué)生理解作者意圖。如魯迅的《祥林嫂》這篇文章，教師可以就寫作背景進行介紹，讓學(xué)生結(jié)合課文分析作者的寫作意圖，更好地理解文章的內(nèi)容。其次，要關(guān)注文章結(jié)尾。很多文章的總結(jié)句意味深長，耐人尋味。總結(jié)句可以引起讀者的共鳴或思考，也可以對全文情感進行總結(jié)。因此，教師應(yīng)當重視文章的結(jié)尾，在結(jié)尾處認真思考，提出有價值的問題，讓學(xué)生自己去挖掘文章中隱藏的深意。

（3）關(guān)注文章的修辭手法和寫作手法。修辭手法和寫作手法往往是文章的亮點，它能為文章增添光彩，讓文章變得更加生動，更具藝術(shù)性。因此，教師可以就文章修辭或?qū)懽魇址ㄔO(shè)置有價值的問題。教師設(shè)置的問題應(yīng)當引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生去領(lǐng)悟這些修辭手法或?qū)懽魇址ǖ摹懊睢碧帯?/p>

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)中最基本、最主要的教學(xué)內(nèi)容，初中語文閱讀課堂中的有效提問在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和理解能力等方面具有重要作用。因此，語文教師應(yīng)善于思考，巧設(shè)問題，提出有意義、有價值的問題。本文認為應(yīng)從文章內(nèi)容、寫作意圖、修辭手法和寫作手法角度進行問題的設(shè)置，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解全文。

參考文獻：

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