陳鳳紅

摘 要：隨著信息化的不斷推進，將信息化與探究式結(jié)合起來的數(shù)學教學方法得到了越來越多數(shù)學教師的推廣和應用，就以信息技術(shù)及探究式教學方法為背景，結(jié)合教學經(jīng)驗簡要淺析一下教學改革研究。

關(guān)鍵詞：課程特點；數(shù)學教學；研究意義

21世紀是信息化的時代，將信息化作為載體，利用信息技術(shù)的便捷性和資源廣泛性開展數(shù)學探究和教學工作，必然能給數(shù)學教學帶來一場新的變革。同時，信息化為載體的教學模式，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

一、信息化為載體的初中數(shù)學課程特點

信息化為載體的初中數(shù)學課程的特點，是結(jié)合了信息技術(shù)與教學為一體的新型教學模式，教學方式更加豐富，教學渠道也更加便捷。如講授“平面圖形”時，以前的課程教學是參考一些數(shù)學模型，但由于資金和學校建設(shè)等因素，許多數(shù)學模型不健全，而且有限的數(shù)學資源使大多數(shù)學生不能親身投入到數(shù)學教學中，而多媒體則很好地改變了這一點，它將一些模型演繹成動畫，從各個側(cè)面詮釋平面圖形的幾何意義，同時還列舉出一些生活中和學習中常見的平面圖形實例，將公式等附在這些實例當中，使圖形與公式結(jié)合，達到了理想的教學效果。

二、信息化載體與探究式數(shù)學教學的特點

初中數(shù)學更趨向于生活，比如一些基本的數(shù)列組合，以及一些常見的圓柱體和圓錐等，都是生活中數(shù)學知識的應用實例。但是，傳統(tǒng)的教學方法由于場地和教學設(shè)施等原因，使得一些學生無法真正接觸到這些知識，不能將課堂中的知識點及時有效地在現(xiàn)實生活中得到反饋，從而影響教學效果。而信息化載體的教學模式和探究式教學模式都是解決這類問題的關(guān)鍵，二者緊密結(jié)合，既可以在方法論上給予技術(shù)支持，又可以在探究式教學中改變學生的課堂角色，以學生為中心展開教學活動。

三、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學探究式教學研究意義

隨著信息技術(shù)的推廣，許多教學方法必須不斷地進行探究和總結(jié)，才能在真正教學中得到應用，尤其是對初中生來說，他們思維比較活躍，個性和興趣尚處于塑造過程中，很大程度上需要信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學探究式教學的支持和幫助。此外，信息技術(shù)可以豐富學生的學習生活，將單調(diào)重復的訓練變得更加富有趣味，效果也更加突出。

因此，這也是信息化與探究式結(jié)合起來的數(shù)學教學方法得到迅速推廣的原因之一，我也希望信息化為載體的初中數(shù)學探究式教學能夠得到更大應用。

參考文獻：

高建軍.計算機與初中數(shù)學教學［J］.科學之友，2010（10）.

（作者單位 內(nèi)蒙古赤峰阿旗天山六中）

編輯 孫玲娟