徐馳

【摘要】隨著小學英語教育改革的不斷深入，怎樣培養(yǎng)學生的興趣早已成為廣大教師所關(guān)注的熱點。依據(jù)新英語課程標準中以學生的終身發(fā)展為本的理念，由此可知作為英語教師，我們的任務(wù)因是“教學生學會怎樣學好英語”，而不僅是“教學生英語”。因此，筆者認為應(yīng)該讓老師改變傳統(tǒng)教育觀念，用人文觀，社會觀和發(fā)展觀來精心設(shè)計自己的課堂，激發(fā)學生學習的興趣，讓語言賦予實際的功效，成為人們真正交際的工具而不是應(yīng)試的工具。

【關(guān)鍵詞】學習興趣 課堂設(shè)計 投入 歸納 幽默

在我國有幾千萬小學生在學習外語，特別是英語，規(guī)模之大，數(shù)量之多，居世界第一。但是傳統(tǒng)的課堂教學面臨著許多問題，其中主要問題有：只關(guān)注教師的教，忽視學生的學；只重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，課堂教學機械單調(diào)、沉悶、刻板和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，導致學生厭學、教師厭教，人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。為此，筆者通過幾年的教育實踐和與同事的溝通中記載了一些有意義的課堂并做了總結(jié)，認為學生學習英語的興趣與老師的課堂設(shè)計和問題事件的引導有著最直接的關(guān)系，在此與大家一起探討。

心理學告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動人出色地完成學習和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學習的興趣培養(yǎng)讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。學生感興趣的東西，學起來也就輕松，無負擔。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些幽默，能引起學生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，注重學生回答問題的成就感，及時給予鼓勵或表揚，以飽滿的精神上好每節(jié)課。那么在英語教學中，怎樣才能激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語課堂效率呢？下面我想談?wù)勎以谟⒄Z教學中的幾點體會：

一、全身心投入，激趣促學，多角度引導學生積極參與，合作探究自主學過程--“主導”

學生是學習和發(fā)展的主體，一切教學影響和教學效果只能通過學生自身的才能實現(xiàn)，因此課堂教學要以學激學，激趣促學，激趣促思，調(diào)動學生學習的積極性，以提高教學效果。

在課堂教學中，采用啟發(fā)式教學以激發(fā)學生的求知欲。啟發(fā)是思想，問答是方法，啟發(fā)在營造學生學習的“憤悱”的心理狀態(tài)。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學生若不能進入第一個“憤”的狀態(tài)，就不能啟；若不能進入第二個“悱”的狀態(tài)，就不能發(fā)。這是教師在課堂上發(fā)揮主導作用之前在教學思想上的準備。教師肩負著讓學生“發(fā)現(xiàn)”知識的任務(wù)，“發(fā)現(xiàn)”不等于“發(fā)明”，而在于讓學生自己學習知識，當然前提是學生要有一定的知識積累，才能去發(fā)現(xiàn)。

德國的教育家第斯多惠說：“不好的教師是教給真理的教師，好的教師是讓學生發(fā)現(xiàn)真理的教師。”這句話也深刻地揭示了啟發(fā)式教學思想在實際教學中的重要作用。特別是在推動課程改革中的今天，教師的主導作用也因此而顯得格外重要，我們要“導”著學生主動去獲取知識，這樣他們以后走到社會才有能力自己去發(fā)現(xiàn)，解決問題。愛因斯坦所謂“思考重于知識”也源于此。

因此，在新課改中，我們要努力轉(zhuǎn)變教學思想、教學觀念，這是課改的關(guān)鍵，要否定那種無動力、無興趣的學習，學習的成功與否不在于智力因素而在于非智力因素。柏拉圖說：“自由人是不能用強迫或苛酷的方法施教的。”學生的興趣能否調(diào)動起來，是我們教育的成敗與否的一個重要的衡量標準。

比如，在上課鈴敲響時，我總習慣讓全班同學一起大聲喊“Stand up”“Good morning Miss Xu.”以振士氣，而我也以飽滿的精神狀態(tài)開始這節(jié)課的英語教學。在教到一般過去時時，為了讓學生正確理解這一時態(tài)，并能和現(xiàn)在進行時準確區(qū)分，我使出了渾身解數(shù)，充當了導演的角色，指導學生上演了“played”“is playing”、“did”“is doing”這兩個不同的動詞時態(tài)。到做練習時，我發(fā)現(xiàn)用所給詞的適當形式填空Last Monday， Yang Ling （do）her homework at school.錯誤率明顯很低了。再如，在一次的評講試卷中，我向?qū)W生提議“我想和你們交換一下角色，讓你們講一講解題思路給我聽，誰愿意上臺分析試卷？”學生們覺得新鮮，就會有人饒有興趣地問：“老師，講哪一題”，“分四人一小組討論，一組講一類，閱讀理解每小組一篇?！庇懻摻Y(jié)束后，各小組按題目順序上講臺講題，只見他們有的由小組代表講解，有的則四人共同上來分工合作。平時愛鬧愛笑的小孩上來后個個有模有樣——分析，有板有眼；教態(tài)，大大方方；在同學質(zhì)疑討論時，點撥恰到好處。這樣的嘗試，讓學生對英語學習充滿了興趣，積極參與，樂于探究的熱情高潮起來。

二、用有趣的口訣和系統(tǒng)的歸納來幫助學生記憶某些知識點

在教學中，編寫些口訣來幫助學生記憶，降低學生學習難度，使學英語的熱情升溫。如parent和present這兩個單詞，我編了這樣一個口訣：父母are在中間坐，阿姨（re）sent來送禮。在教學以f ，fe結(jié)尾的名詞復數(shù)變化時，我用這樣一句話來幫助記憶：小偷的妻子拿起書架上的半把刀，殺死了一只吃樹葉的狼。就把thief，wife，shelf，half，knife，leaf，wolf全部歸納在內(nèi)了，還有在教學序數(shù)詞的時候我就說，序數(shù)詞們都很膽小，出門的時候都要帶上一個“保鏢”—the，以及教house和horse這個兩個單詞的讀音時我就說，我們的house都比較大，因此讀house時嘴巴要張大，馬的臉都比較長，所以讀horse時中間音要拉長些，而同學們則在笑聲中掌握了這個單詞的讀音。

三、松嚴有度的課堂把握，幽默風趣的課堂氣氛，促使學生課堂效率提高

小學生的注意力是十分易分散的，有時上課愛開小差，愛發(fā)呆都是小學生的通病。碰到這些問題應(yīng)該如何應(yīng)對，一味地批評會導致學生的學習熱情驟降。特別是小學高年級學生逆反心理增強，肯定不能多批評，但一味地寬容，可能導致課堂紀律松散，一發(fā)不可收拾。這時候就需要老師采取靈活多變的方式來處理。在教到Public signs這一課時，正好教到have a chat這一詞組時，我發(fā)現(xiàn)坐在講臺旁的兩個同學正在講悄悄話，我馬上這樣說：Look， they are having a chat now.那兩個同學不好意思了，趕緊調(diào)整狀態(tài)，認真聽課。

四、獎罰分明，明確目標

正確的學習評價能促進和維護學生的心里健康。在英語課堂之余有許多練習題，校對練習時，我對同學們提出明確目標，校對題目用紅筆，講過的題目、選擇、詞匯不能錯，句子翻譯題，書本上有類似例句的不能錯，書本上沒有例句的允許有少量錯誤。凡是講過兩三邊的題目一個錯連帶小組受罰（如：將題中的語法知識點背誦給老師聽或?qū)⒕毩曋刈鲆槐椋?，促使同學們形成集體觀念，迫使許多英語差生不得不聽好，誰都怕做這個罪魁禍首。另外，有些簡單題或重要題，一個都不許錯，如see的過去分詞saw，chat的現(xiàn)在分詞chatting，做錯就得接受懲罰，做得好就受到獎賞（設(shè)計“免做卡”五次作業(yè)全對可換一張“免做卡”）。

興趣是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，事實學習動力的源泉。英語教學中，興趣的培養(yǎng)有得天獨厚的優(yōu)勢，唱歌、講故事、游戲、猜謎、表演等舉不勝舉。因此，在教學中應(yīng)不斷變換教學方式，有機結(jié)合聽、說、讀、寫，運用教育學、心理學上的規(guī)律和理論，保持學生濃厚的學習英語的興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正達到愛學樂學?？傊?，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人抓住“興趣點”展開教學，要找準一個最佳切入點，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應(yīng)，激發(fā)學生的學習興趣，增強英語課堂效率，使得學生的英語水平大幅度提高。

參考文獻：

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