讓學(xué)生更好地獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)

姚秀葵

【摘要】音樂(lè)是情感的藝術(shù)，如何在音樂(lè)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)作品內(nèi)在情感的能力，使學(xué)生的情感在音樂(lè)中得到進(jìn)一步的升華，是一個(gè)值得音樂(lè)教師深入研究的問(wèn)題。文章從創(chuàng)設(shè)審美情境、用心傾聽(tīng)音樂(lè)、發(fā)揮通感作用、拓寬鑒賞音樂(lè)途徑等方面去探討如何讓學(xué)生更好地獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；音樂(lè)情感；情感體驗(yàn)

音樂(lè)是人類歷史上最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。美國(guó)著名音樂(lè)教育學(xué)家貝內(nèi)特·雷默認(rèn)為：音樂(lè)是人類內(nèi)在情感的外在符號(hào)表現(xiàn)，因此音樂(lè)教育的本質(zhì)就是情感教育。我國(guó)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念，指出“在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用”。音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，在音樂(lè)鑒賞中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中感受音樂(lè)美。如何在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中讓學(xué)生更好地獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)？

一.創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生情感

情境，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。教師根據(jù)學(xué)生的心理特征、音樂(lè)作品的風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)審美情境，可以營(yíng)造與音樂(lè)作品相適應(yīng)的氣氛，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生如臨其境、觸景生情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使學(xué)生更好地獲得情感體驗(yàn)。因此，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)審美情境，渲染藝術(shù)氣氛，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極地參與音樂(lè)體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)功能創(chuàng)設(shè)情境，利用美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)情境，課堂中的問(wèn)題情境等。例如，教學(xué)“鋼琴音樂(lè)的奇葩”一課，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)功能，如欣賞肖邦的《c小調(diào)練習(xí)曲》時(shí)，可以播放配有《c小調(diào)練習(xí)曲》作背景音樂(lè)的多媒體視頻：《將祖國(guó)與民族視為生命的音樂(lè)詩(shī)人——肖邦》，讓學(xué)生通過(guò)觀看作曲家肖邦生平簡(jiǎn)介的影像資料，拉近了學(xué)生與音樂(lè)家的距離，優(yōu)美的音樂(lè)和主持人的生動(dòng)介紹，使學(xué)生既了解了肖邦的生平和《c小調(diào)練習(xí)曲》的創(chuàng)作背景，又受到音樂(lè)家愛(ài)國(guó)情懷的感染。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞肖邦音樂(lè)作品的熱情。

二.用心傾聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)審美感受

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。正如美國(guó)作曲家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中所說(shuō)： “如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)”?！皩W(xué)會(huì)聆聽(tīng)”是音樂(lè)鑒賞能力得到提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵，能使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中感知、體驗(yàn)音樂(lè)情感，把握音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生真正進(jìn)入音樂(lè)的情感世界中。如何“培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵”？如何引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中去，感受、體驗(yàn)和把握音樂(lè)作品的情緒和情感呢？

（一）教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)作品具有豐富的審美情感

教師在授課之前，要反復(fù)聆聽(tīng)作品，通過(guò)聆聽(tīng)、演奏、演唱、分析音樂(lè)等不同方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全面、豐富、深刻的體驗(yàn)，了解使作品具有獨(dú)特表現(xiàn)力的特質(zhì)，深刻地理解音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，引起自己情感上的共鳴，并把自身對(duì)音樂(lè)的理解融人教學(xué)中，以高度的熱情與學(xué)生一起參與欣賞活動(dòng)，以真摯、豐富的情感啟迪感染學(xué)生。

（二）在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)

美國(guó)作曲家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中指出：“明智的聆聽(tīng)者必須準(zhǔn)備加強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)素材及其發(fā)展情況的意識(shí)。他必須更有意識(shí)地聆聽(tīng)旋律、節(jié)奏和聲及音色。重要的是，為了追隨作曲家的思路，必須懂得一些曲式的原理?！痹诮虒W(xué)中，通過(guò)初聽(tīng)-精聽(tīng)-復(fù)聽(tīng)，重點(diǎn)的地方反復(fù)聽(tīng)，有分析地聽(tīng)、有比較地聽(tīng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)形成音樂(lè)作品獨(dú)特風(fēng)格的音樂(lè)要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用，了解作品中作曲家是如何利用節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)人類情感的，從而加深對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富情感，獲得情感上的共鳴。

（三）在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)可參與的方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，用心傾聽(tīng)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)

在每一遍欣賞之前，教師可以提一些帶探究性、啟發(fā)性的問(wèn)題，以便在欣賞中引起學(xué)生注意。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)、感悟音樂(lè)。例如，欣賞中國(guó)的民族音樂(lè)《江河水》時(shí)，設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲為什么給你“悲”的感覺(jué)？有哪些音樂(lè)要素在發(fā)揮作用？引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)器的音色、音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂(lè)要素的變化去感受樂(lè)曲的情緒，體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聆聽(tīng)，能使學(xué)生集中精神地聽(tīng)，思維想象也因此而積極主動(dòng)，參與感知和體驗(yàn)的程度也會(huì)因此而加深。

（四）“對(duì)比”欣賞是體驗(yàn)音樂(lè)行之有效的方法

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，通過(guò)“對(duì)比”聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)更加敏銳，體驗(yàn)更加深刻。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、辨別個(gè)性特點(diǎn)、加深理解。可以使學(xué)生更好地獲得對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識(shí)，了解節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等音樂(lè)要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)作用，從而對(duì)作品的音樂(lè)情緒、情感內(nèi)涵和風(fēng)格特征有更深的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！皩?duì)比”欣賞可以是同一作品不同主題段落的對(duì)比，同一作品不同演唱（演奏）版本的對(duì)比；也可以是不同作品之間的風(fēng)格對(duì)比，還可以是相同題材不同作品之間的風(fēng)格對(duì)比等等。例如，在教學(xué)“茉莉花的芬芳”（花城版）時(shí)，通過(guò)對(duì)比欣賞三首不同地區(qū)（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、學(xué)唱三首民歌的旋律，分析三首歌曲之間的異同，使學(xué)生分辨、感受三首不同地區(qū)的《茉莉花》在風(fēng)格和情感表達(dá)上的差異。江蘇民歌《茉莉花》具有柔美、抒情的風(fēng)江南格，河北民歌《茉莉花》旋律多跳進(jìn)，表現(xiàn)出北方人爽朗的性格，顯現(xiàn)出北方爽朗和明快的音樂(lè)風(fēng)格，東北民歌《茉莉花》是由民歌手從河北帶來(lái)的，與河北的《茉莉花））相近之處更多。

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則，從感性入手，以情動(dòng)人、以美感人。通過(guò)聆聽(tīng)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，了解音樂(lè)表現(xiàn)的方法和手段，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力。

三.發(fā)揮通感作用，加深情感體驗(yàn)

音樂(lè)鑒賞的過(guò)程也是情感體驗(yàn)的過(guò)程。它既是鑒賞者對(duì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是鑒賞者對(duì)自己的情感和音樂(lè)中表現(xiàn)的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。它包括對(duì)作品所表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒情感的直覺(jué)體驗(yàn)，還包括對(duì)作品內(nèi)蘊(yùn)的理解。學(xué)生鑒賞音樂(lè)除了需要聽(tīng)的參與外，還需要多種感知通道的參與，才能加深音樂(lè)情感的體驗(yàn)。心理學(xué)的研究指出：人在感知一個(gè)特定對(duì)象時(shí)，開(kāi)放的感知通道越多，對(duì)特定對(duì)象的把握（理解、記憶）就越全面、越精確、越豐富、越深刻。音樂(lè)教育心理的研究也反復(fù)證明：音樂(lè)感知活動(dòng)不僅僅是一種聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng)，而是多種感知通道協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)努力挖掘一切可利用的因素，創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)感受、表現(xiàn)音樂(lè)的形式和通道，幫助學(xué)生充分利用他們的各種感知通道，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行“全方位”、“多層面”的感受、體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)聽(tīng)（音樂(lè)欣賞與聽(tīng)教師范唱）、唱（唱樂(lè)曲主題）、奏（教師與學(xué)生的樂(lè)器演奏）、動(dòng)（律動(dòng)）等各種手段，開(kāi)展欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受并把握音樂(lè)各個(gè)要素及音樂(lè)形式美。在學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)作品的初步美感之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究美在哪里，以何種形式表現(xiàn)的。啟發(fā)學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受和自身對(duì)音樂(lè)情緒、情感的體驗(yàn)用多種方式表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式走進(jìn)音樂(lè)，感悟體驗(yàn)，升華情感。如唱一唱欣賞曲的主題或主要片斷、用樂(lè)器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉音樂(lè)主題；結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，隨音樂(lè)擊拍、踏腳、拍手，做各種即興動(dòng)作；用語(yǔ)言、圖畫(huà)，寫欣賞體會(huì)等形式，把自己對(duì)音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。還可以組織小組進(jìn)行資料搜集展示、專題音樂(lè)欣賞會(huì)等活動(dòng)，交流鑒賞體驗(yàn)，拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)——蒙古族、藏族、維吾爾族民歌”一課時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生收集整理有關(guān)民歌的相關(guān)資料（文字和音像等），引導(dǎo)學(xué)生收看、欣賞中央電視臺(tái)音樂(lè)頻道《民歌·中國(guó)》欄目播放的有關(guān)民歌節(jié)目。并在課堂上交流，課后指導(dǎo)以“少數(shù)民族民歌”的欣賞體會(huì)和作業(yè)展覽，展示搜集的民歌資料，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它們屬于哪些類別？各有什么音樂(lè)特征？通過(guò)這些收集與學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)少數(shù)民族民歌的特點(diǎn)和風(fēng)格特征的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)我國(guó)豐富多彩的民族民間音樂(lè)了解得更加深入，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重多元文化的情感。

四.拓寬鑒賞音樂(lè)的途徑，豐富情感體驗(yàn)

艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》說(shuō)： “全部投入音樂(lè)意味著要擴(kuò)大自己的趣味。只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂(lè)是不夠的……這就是說(shuō)對(duì)各個(gè)時(shí)期各種流派的新的、舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂(lè)都要聽(tīng)。這意味著盡可能不帶偏見(jiàn)地聆聽(tīng)?！睂W(xué)生平時(shí)所接觸的是大量的流行音樂(lè)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的特點(diǎn)，可以在課堂上給學(xué)生5～10分鐘，讓學(xué)生介紹或演唱演奏一些他們喜歡的流行音樂(lè)，使學(xué)生的音樂(lè)情感得以自由抒發(fā)，所用歌曲課前教師要進(jìn)行篩選。如《天路》《菊花臺(tái)》《感恩的心》等歌曲。同時(shí)，要學(xué)生說(shuō)出選擇（或喜歡）這有歌曲的原因，歌曲有什么特點(diǎn)？歌曲的賞析（創(chuàng)作背景、歌曲作者特點(diǎn)、演唱者風(fēng)格、歌詞藝術(shù)性以及歌詞的內(nèi)涵、配器的特點(diǎn)等等），可以以音樂(lè)評(píng)論或者PPT完成作業(yè)或者進(jìn)行成果展示。欣賞完后，還可以請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從音樂(lè)感受、節(jié)奏、速度、音樂(lè)風(fēng)格、演唱者音色特點(diǎn)、歌詞或MTV的拍攝等方面大膽地說(shuō)出自己的感受，提高審美能力。

讓學(xué)生自選班歌學(xué)唱，也是一種豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的好方式。同學(xué)們?cè)谶x擇、學(xué)唱的過(guò)程中表現(xiàn)出格外的主動(dòng)和熱情，演唱更加用心、用情地投入。在選歌前，教師給他們提出建議和要求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容比較勵(lì)志，積極向上的歌曲。如，《愛(ài)》《心愿》《最美的太陽(yáng)》《十七歲的雨季》等等。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道去了解、欣賞音樂(lè)，在潛移默化中加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和情感共鳴。課外欣賞一些他們喜炊的音樂(lè)。如引導(dǎo)他們收看、欣賞CCTV-15音樂(lè)頻道的《民歌·中國(guó)》《精彩音樂(lè)匯》《CCTV音樂(lè)廳》等節(jié)目。這些節(jié)目具有情感性、知識(shí)性、娛樂(lè)性和趣味性等特點(diǎn)。通過(guò)欣賞這些音樂(lè)（節(jié)目），讓學(xué)生可以在電視機(jī)（多媒體）前拉近與專家、明星歌手（樂(lè)手）的距離，感受音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的情感魅力，并與之產(chǎn)生共鳴，從中提升自我音樂(lè)修養(yǎng)。這些音樂(lè)節(jié)目因其科技娛樂(lè)完美結(jié)合，制作精良、舞臺(tái)效果好，加上明星效應(yīng)，可以喚起觀眾的音樂(lè)情結(jié)，帶給觀眾潛移默化的音樂(lè)熏陶，容易受到中學(xué)生的歡迎。學(xué)生通過(guò)欣賞節(jié)目過(guò)程中聆聽(tīng)專家對(duì)表演者的評(píng)價(jià)建議，可以從中培養(yǎng)評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。在欣賞音樂(lè)（節(jié)目）過(guò)程中讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的去欣賞，在欣賞中思考問(wèn)題：演唱者是如何把歌曲的內(nèi)涵傳達(dá)給觀眾的？哪些因素使歌曲具有豐富的內(nèi)涵等等，既使學(xué)生豐富了音樂(lè)的情感體驗(yàn)，又提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

總之，情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，是音樂(lè)鑒賞中十分重要的過(guò)程。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美特征和高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采取多種教學(xué)形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)及其他音樂(lè)藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的情感魅力，升華情感，提高審美能力。