黃銀花

【摘要】 伴隨著新課程改革的逐步落實(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中確切指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育最大的區(qū)別。這要求我們應(yīng)該將工作重心放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。本文簡(jiǎn)單介紹了自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵，著重探討了歷史自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方式，希望能為歷史教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 歷史 自主學(xué)習(xí) 思考與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-024-01

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，全世界的物質(zhì)、觀念都在不斷轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們單純依靠原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已無法追趕上時(shí)代發(fā)展的腳步。而自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)保障，具備這種能力的人，無論知識(shí)更新多快，科學(xué)技術(shù)變化幅度多大，我們都可以通過自身的不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，不斷提升自己，讓自己更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，自主學(xué)習(xí)能力在個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中地位日益凸顯。

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)，從字面上理解就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析和掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，這要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和拓展的過程，讓其真正具備自主學(xué)習(xí)能力。

二、歷史自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）建立民主、和諧的師生關(guān)系

目前，歷史教學(xué)課程安排與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這三門主科相比，課時(shí)較少，導(dǎo)致歷史教師和學(xué)生之間的交流溝通機(jī)會(huì)較少。另外，歷史教師教課班級(jí)比較多，一名教師可能教授8個(gè)班左右，這與三門主科相比，又超出很多。歷史教師在這種課時(shí)少，接觸對(duì)象較多的情況下，很難和學(xué)生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系。然而，師生關(guān)系良好與否，接觸時(shí)間不是唯一的影響因素。其實(shí)，在每一位學(xué)生心中都一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)桿，當(dāng)教師在學(xué)生的比重達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，民主和諧的教師關(guān)系的建立就將變得特別輕松。因此，教師應(yīng)從自身做起，增加在學(xué)生心中的比重，特別是歷史教師，一定要重視與每一個(gè)學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的尊師重道觀念，以一種輕松的方式和學(xué)生相處，用自己真誠(chéng)的心，來寬容和相信每一位學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望

我們可以將好奇心粗略地理解為是發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力，求知欲是解決問題能力。通常我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如果感覺到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生鞏固已掌握知識(shí)進(jìn)而探究新知識(shí)的想法，這種想法重復(fù)出現(xiàn)，就會(huì)從想法逐漸轉(zhuǎn)變成求知欲望。通常情況下，人一旦被強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望充斥內(nèi)省，就能較早地表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛好。在這一時(shí)期教師若能正確指導(dǎo)學(xué)生找到答案，不但滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在探討“西周宗法制度的影響”這一問題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生找到宗法傳統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)生活中的遺存痕跡，再讓學(xué)生綜合分析評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，活躍歷史課堂氣氛，讓歷史成為具有生命活力的課堂，在這種探討中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望。

（三）正確指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)過程

在歷史自主學(xué)習(xí)的過程中，主要包括思維指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和探究指導(dǎo)這三方面內(nèi)容。其中思維指導(dǎo)是指將各部分的歷史知識(shí)全部歸入知識(shí)系統(tǒng)中，組建完整的歷史知識(shí)體系，主要掌握專題線索、不同歷史時(shí)期的歷史特點(diǎn)和歷史事件之間的相互聯(lián)系，學(xué)生可以參考相關(guān)參考資料中對(duì)知識(shí)體系的歸納，并結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，探索出適用于自身的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法；閱讀指導(dǎo)是指培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)闅v史具有貫穿古今、涉及內(nèi)容較廣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇典型的歷史資料、歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生掌握適用的閱讀方法；探究指導(dǎo)是指在學(xué)生掌握一定的歷史學(xué)習(xí)方法，勇于探討和積極發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)過程中深埋的發(fā)現(xiàn)因素，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，互提問題，學(xué)生在這種獨(dú)立閱讀、提問、分析、探索和解答的過程中，不但鍛煉了學(xué)生的各種能力，還切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)了其內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力，順利完成了被動(dòng)式學(xué)習(xí)到主動(dòng)式學(xué)習(xí)中的跨越。

（四）讓學(xué)生成為課堂的主人

構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式的過程中，一定要沖破傳統(tǒng)影視教育的束縛，徹底告別傳統(tǒng)教學(xué)中教師照搬教材、滔滔不絕的授課方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重課內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主人。

結(jié)語(yǔ)

在我自身多年的教學(xué)和研究工作中，我深刻感受到構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。歷史是一門內(nèi)容較廣和貼近生活的學(xué)科，我們應(yīng)注重歷史教學(xué)。在構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式的過程中，一定要緊密結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中最為重要的是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，在今后的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)不斷完善歷史自主教學(xué)模式，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王懷彬.“三段自主學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012，（11）：86-87.

[2]陳勝利.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新模式初探[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2012，（12）：48.

[3]楊明明.放手學(xué)生贏得空間--高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究[J].讀與寫（上，下旬），2013，（21）：296-297.