龍翔

【摘要】 新課改要求充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)中不拘泥于教材，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法施教，切實(shí)提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)理念 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-042-01

如何通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，是廣大教師們都在深思的一個(gè)問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為教師只有通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的角色，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，巧用多媒體輔助教學(xué)，注意差生的轉(zhuǎn)化，就一定能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@句話給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種喜好之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

如《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè)的政治理想。如何上好這一課呢？我做了一些的教學(xué)改革的嘗試。按照過(guò)去的傳統(tǒng)做法，通常是“讀——譯——析——背”這一方法，學(xué)生再這樣一層不變的模式下學(xué)習(xí)，不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因此我決定換一種模式。由于這是一篇寫(xiě)景為主的散文，根據(jù)這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)景的一般寫(xiě)法，再來(lái)體會(huì)歐陽(yáng)修是如何寫(xiě)景的。看看作家歐陽(yáng)修描寫(xiě)景物有何獨(dú)到之處。通過(guò)學(xué)習(xí)的一段，學(xué)生得出描寫(xiě)景物的一個(gè)方法：由遠(yuǎn)及近、從總體到局部。通過(guò)學(xué)習(xí)的二段，學(xué)生又得出這樣的結(jié)論：寫(xiě)景要抓住景物的特征，用精練的語(yǔ)言加以描繪。通過(guò)學(xué)習(xí)的三段，學(xué)生又有新感受，寫(xiě)景時(shí)要有敘事，把景物和事件聯(lián)系起來(lái)，才能表現(xiàn)文章的主旨。通過(guò)學(xué)習(xí)的四段，學(xué)生知道，寫(xiě)景時(shí)要適當(dāng)?shù)氖闱?，只有抒情才能突出作者的思想感情。看?lái)，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有不同的教學(xué)效果。把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)好方法。

二、創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)入，誘發(fā)求知欲望

好奇是學(xué)生的一個(gè)突出心理特征。新鮮的東西，奇異的刺激對(duì)他們具有很大的吸引力。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

我在導(dǎo)入新課時(shí)時(shí)常采用故事、游戲、情境誘導(dǎo)和啟發(fā)等方法，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)新課的求知欲。創(chuàng)設(shè)別致的課堂導(dǎo)入，往往更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是趣味情境，即通過(guò)安排一些學(xué)生喜歡的小故事（動(dòng)畫(huà)片）、趣味小短片等創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然而然地就產(chǎn)生了主動(dòng)探究求知的欲望。

三、優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，激發(fā)探究的意識(shí)

形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和“主體”意識(shí)，點(diǎn)燃他們思維的火花，提升他們的智力和能力。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的地方，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，小組討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)。

如朱自清先生的《背影》，文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，看似平淡無(wú)奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。怎樣讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，我做了以下的教學(xué)嘗試：

文章離現(xiàn)在的學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能理解文本，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章，來(lái)震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的？我認(rèn)為是我這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法是讓學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，進(jìn)而從字里行間的體會(huì)感人至深的人間親情。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)語(yǔ)段。通過(guò)分析車(chē)站望父買(mǎi)橘子的背影，體會(huì)父子親情。要讓學(xué)生更好地理解這一段的內(nèi)容，我精心的設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）父親為什么要去給我買(mǎi)橘子？（2）我為什么不自己去？（3）作者為什么詳寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的行走路線？（4）作者是如何刻畫(huà)父親的背影的？用了哪些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞？（5）作者為什么會(huì)流淚？通過(guò)這些問(wèn)題的探究，學(xué)生能夠初步理解父親愛(ài)兒子的親情，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以此為基礎(chǔ)，我讓學(xué)生深入探究作者開(kāi)頭描寫(xiě)家境的貧寒、父親決定親自從我去這站有什么作用？這些描寫(xiě)是否多余？通過(guò)探究這些細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)望父買(mǎi)橘的背影有了較為深入的理解。但這樣還不夠，并不是課文要表達(dá)的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)橹斑@些，僅僅表達(dá)的是“父愛(ài)子”的親情。文章的另一方面，也表達(dá)了“子愛(ài)父”的內(nèi)容。接下來(lái)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中的幾次流淚，先讓學(xué)生從文中找到作者的幾次流淚，分析他流淚的原因。這樣就把“子愛(ài)父”的情感充分的體現(xiàn)出來(lái)。

“學(xué)起于思考，思源于質(zhì)疑。”學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。倡導(dǎo)質(zhì)疑探究的教學(xué)方式必須做到：一要巧設(shè)妙疑，要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)之處，從新的角度巧妙設(shè)問(wèn)；二是以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo)。倡導(dǎo)設(shè)疑質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快啟動(dòng)并活躍起來(lái)。