張變玲

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-076-01

初中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求上了一個(gè)新的臺(tái)階。面對(duì)著那么多需要記憶的單詞，需要掌握的復(fù)雜的語(yǔ)法，一篇篇難懂的文章，學(xué)生感到無(wú)所是從。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有太多的障礙困擾著學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)習(xí)。

一、信心障礙

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，是不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平和解決問(wèn)題的能力，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生慣于老師把知識(shí)“嚼爛”后“喂”給他們，遇到困難也總想依賴(lài)別人幫助解決，還有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，仍未達(dá)到預(yù)期的效果，也有一些同學(xué)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一站起來(lái)便吞吞吐吐，滿(mǎn)臉通紅，心跳加速，什么也說(shuō)不出來(lái)，這些都是缺乏信心的表現(xiàn)。

二、興趣障礙

由于現(xiàn)行教育體制仍有一些弊端，采用“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難長(zhǎng)期得不到解決。再加上家長(zhǎng)和老師的過(guò)高要求都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，在這種情況下，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，以致于產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)壓力→產(chǎn)生恐懼心理→學(xué)習(xí)無(wú)興趣→產(chǎn)生厭煩心理。

三、活用障礙

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然會(huì)受到母語(yǔ)的景響，這是不容忽視的，有些學(xué)生只會(huì)死記更背。這種生硬的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使自己不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏創(chuàng)造性，壓抑了自主性，獨(dú)立性的發(fā)展。

要想克服上述幾種學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的心理障礙，我們可以從以下幾方面做一些嘗試。

第一，建立融洽的師生關(guān)系

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師能夠在課堂上‘自由地呼吸?！币霠I(yíng)造這種良好的氛圍，師生關(guān)系的融洽起著不可忽視的作用。正如古人云：“親其師，信其道?！边@就要求我們用愛(ài)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，愛(ài)教學(xué)事業(yè)，愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，愛(ài)自己所教的學(xué)生。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

由于受地區(qū)和環(huán)境的限制，大多數(shù)學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)，“聾子”英語(yǔ)，我們要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，加以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多說(shuō)，在和諧的交際環(huán)境中拉緊師生的距離，使其更樂(lè)于發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造力，自然而然地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為一名英語(yǔ)教師，我們的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，每天在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并保持其學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的長(zhǎng)久性，這就要求我們注意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

第四，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲望，但這種欲望只是潛在的基因，我們必須誘發(fā)學(xué)生的這種基因，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把“死學(xué)”變成“活學(xué)”“活用”，同時(shí)，還有注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，作為教師，我們應(yīng)努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成善于思考，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才，只有這樣的人，才造合未來(lái)的發(fā)展要求。