彭前程

【摘要】 后進生的教育以及轉(zhuǎn)化工作一直以來都是班主任工作的重點與難點。班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學質(zhì)量和實施素質(zhì)教育保障班級穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當?shù)姆椒?，才能取得事半功倍的效果。筆者在本文在就如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 后進生 轉(zhuǎn)化工作 班級 穩(wěn)定發(fā)展

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-128-01

后進生是指思想品德和學習成績停滯的學生。我們應(yīng)當看到，多數(shù)后進生并不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作上的失誤。我認為社會中一些負面的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面也存在個別的差異。因此，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學生群體。對于后進生按不同的標準可分為不同的類型，如按能力劃分為：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型；按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、障礙型等等。這些分法太過于復(fù)雜，我通常把他們分為三種類型：聽話型、比較聽話型和叛逆型，其中叛逆型的后進生是重點教育的對象。

聽話型和比較聽話型的后進生，多數(shù)是受遺傳的影響、自身主觀能動性較弱和小學基礎(chǔ)不扎實，這兩類后進生班主任可以用常規(guī)教育方法教育；叛逆型的后進生是班級穩(wěn)定發(fā)展的最大障礙，用常規(guī)教育方法教育不一定有效，因此有時也要用用非常規(guī)方法，我的做法是采用“威、逼、利、誘”的方針。

第一，“威”不是“威脅”的“威”，這與教育法相悖，這里的“威”是“狐假虎威”的“威”，也就是借助學校的規(guī)章制度、有關(guān)部門和年級領(lǐng)導(dǎo)快速有效地樹立班主任的威信。首先，從接手組建一個班集體的開始，班主任就應(yīng)當根據(jù)學校的有關(guān)規(guī)章制度配合本班實際與學生共同制定相應(yīng)的詳細的班規(guī)，讓它成為班主任開展有班級工作的依據(jù)和學生日常行為的準則，作到“有規(guī)必依，有錯必糾”。其次，開班會不要“閉門造車”，有重大事情時可以請領(lǐng)導(dǎo)“捧場”。比如表彰時請年級組長到班中為獲獎同學頒獎，讓獲獎同學倍有面子，因為其它班級都沒有。再如有后進生被學校處分時，讓該后進生在班中檢討時請政教主任“押陣”和訓(xùn)話，可以表現(xiàn)學校對學生德育工作的重視，同時還有“敲山震虎”的功效，例如我班的后進生“剽悍”如邱××，一次跨級打架受處分，依他的性格很難讓他在講臺上當眾檢討，即使上臺檢討也會拖拖拉拉不嚴肅不誠懇，只會收到反效果。于是我請?zhí)幚硭牡掠魅蔚桨鄷现厣陮W校的處分并責令他檢討，殺了他的“威風”，有此經(jīng)歷后他再如何違紀也不敢與班主任、科任當眾“頂?！薄Ｔ俅?，班中的事情班主任要能獨立解決，不要動不動就請家長，這里后進生的家長大多文化水平不高，對子女的教育也不夠重視，他處理孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果說是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發(fā)生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會沖著你發(fā)火，這樣的家長你請了也是白請。也不要事事都交到年級、德育處處理，法寶用多了會不靈光。

第二、“逼”是指懲罰，很多知名教育家都強調(diào)對學生要有愛心，但光有愛心還不夠，沒有懲罰的教育不是完善的教育。這里的懲罰不是指與《義務(wù)教育法》相違背的各種體罰，我們在學生違反紀律后對學生做的懲罰的目的不是為懲罰學生而懲罰，而是為了教育學生做錯事要承擔責任，避免再次犯相同的錯誤。在懲罰學生上我們要立足自保，講究方法，“小懲大戒”。按學生違紀情節(jié)的輕重我的懲罰措施分以下幾種。第一，情節(jié)嚴重的向?qū)W校政教處申請對學生的處分。平時向?qū)W生灌輸違紀受處分的危害，比如會影響升學，影響將來找工作，處分通告會送到家長的單位和村委，讓家人因此蒙羞，會給班級帶來污點等等，讓學生有所忌諱。第二，通知家長。平時注意向?qū)W生灌輸自己做的事情自己負責，讓家長來一起接受批評是可恥的觀念。第三，讓違紀的學生寫規(guī)定字數(shù)的違紀說明書，通常是事情經(jīng)過、自己對錯誤的認識、自己的反省檢查，每樣600字，用學校的便箋紙寫。寫完后給學生編號，存入班級的檔案（留作它用）。這既能讓學生深刻檢討，清楚自己的過錯，在表達能力上也得到了一定的提高。這三種做法我通常是結(jié)合起來，基本能夠讓后進生得到約束，穩(wěn)定班級發(fā)展。

第三、“利”與“誘”相配合?！袄笔亲尯筮M生嘗到進步的甜頭，“誘”就是以此為契機教育學生。每個后進生都有自己的特點，讓他們感受到進步的方法也就有很多。比如，對夠稍微向?qū)W的后進生就把他跟其他的學生編在同一個四人學習小組，派小組長監(jiān)督他的學習和作業(yè)，考試后再根據(jù)他的成績和表現(xiàn)的進步情況給他發(fā)獎狀，個人進步大就單獨給他發(fā)獎狀，進步小就給評個優(yōu)秀“四人學習小組“獎，讓他能在同學面前、家長面前“驕傲”一番，并以此鼓勵他取得更大的進步。有些后進生字寫得還可以或電腦方面有些才能，平時也可以讓他們抄抄寫寫、做做表格為班級替老師做點事，既減輕了自己班主任工作的雜務(wù)，也讓他們覺得自己還是受老師的重視。

后進生的教育轉(zhuǎn)化是長期的，反復(fù)的，我們作為教師要保持良好的心態(tài)，對他們的期望值不要太高，太高了容易造成自己工作上的挫折感；當然也不能沒有期望，沒有期望會讓我們行動上無所作為。我們要開拓并創(chuàng)造性地做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，這對保障班級穩(wěn)定發(fā)展有莫大的幫助。